發(fā)布時間：2019-10-02 12:04

【摘要】：閱讀是聽、說、讀、寫四大語言技能中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,也是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入的主要途徑。因此,加強(qiáng)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平是高中英語教學(xué)的中心任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)外語教學(xué)改革的需要,尋求一種更為有效的英語閱讀教學(xué)方式迫在眉睫。閱讀教學(xué)是師生以文本為中介進(jìn)行思想交流的過程,此過程包含多重對話關(guān)系,而對話教學(xué)是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種體現(xiàn)平等、開放、傾聽、交流、合作等對話理念的教學(xué)形態(tài),如何把英語閱讀教學(xué)當(dāng)作對話的過程來認(rèn)識和實(shí)施有待于深入研究。本研究致力于探究高中英語閱讀課中實(shí)施對話教學(xué)是否有效,如何在高中英語閱讀課中實(shí)施對話教學(xué),如何通過對話教學(xué)促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、閱讀水平以及綜合運(yùn)用語言的能力。本研究依據(jù)保羅·弗萊雷的對話理論、接受美學(xué)理論和建構(gòu)主義理論,嘗試提出高中英語閱讀課中對話教學(xué)的運(yùn)用操作模式,并從山師附中高中二年級中選取英語成績處于中上游的高二(5)班展開調(diào)研。筆者實(shí)施了為期一學(xué)期的對話閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),目的是通過分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后測成績的變化探究對話閱讀教學(xué)對學(xué)生英語閱讀水平的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,筆者用SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析,證明了對話教學(xué)應(yīng)用于高中英語閱讀課中的有效性。此外,筆者對該班55名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,旨在了解對話閱讀教學(xué)在提高學(xué)生英語閱讀興趣方面所起的作用。問卷調(diào)查中生本對話、師生對話、生生對話、學(xué)生自我對話和學(xué)生對英語閱讀課的總體看法五個維度的調(diào)查結(jié)果顯示,對話閱讀教學(xué)大大提高了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和自主性,有助于形成融洽、和諧的師生關(guān)系。為了解師生對對話閱讀教學(xué)的理解和看法,筆者還對該班6名學(xué)生和高二英語組3名教師進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生的感受普遍跟問卷結(jié)果保持一致,同時,教師認(rèn)為從長遠(yuǎn)意義上看,這種英語閱讀教學(xué)方式相比傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方式更有優(yōu)勢�；�于研究結(jié)果,筆者嘗試提出對話閱讀教學(xué)的實(shí)施策略:貼近生活有效導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對文本的興趣;抓住關(guān)鍵巧設(shè)話題,引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話;鼓勵學(xué)生以疑促思,使學(xué)生成為提問的主體;正確看待閱讀目標(biāo),擺正預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。期望本研究對高中英語教師能有所啟示,為提高學(xué)生的英語閱讀興趣和水平,提升學(xué)生的語言綜合能力有一定的指導(dǎo)作用和借鑒意義,為促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)盡綿薄之力。
【圖文】：

趣程度為前提的，而不是發(fā)生了顛覆性的改變。4、實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查問卷的配對樣本 T 檢驗(yàn)結(jié)果中 t=-15.429，p=0.00此，在閱讀課中實(shí)施對話教學(xué)后，學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度教學(xué)前存在顯著差異�？梢钥闯�，，經(jīng)過一學(xué)期的對話閱讀教學(xué)，學(xué)生興趣明顯增強(qiáng)，對英語閱讀課有了更為積極的態(tài)度，充分證實(shí)將對話高中英語閱讀課中是可行的和有效的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動比傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。另外，筆者對實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查問卷五個維度的得分情況進(jìn)行了對比，形圖進(jìn)行了統(tǒng)計，如圖 4-1 所示，“留出閱讀時間”的兩列柱形圖分前后問卷結(jié)果的情況，以此類推。圖 4-1 生本對話5060完

圖 4-2 是關(guān)于師生對話維度的調(diào)查結(jié)果。“認(rèn)為老師提的問題越接”和“喜歡被老師提問”調(diào)查的是教師的課堂提問情況，“遇到不懂問老師”和“經(jīng)常跟老師交流閱讀問題”反映的是學(xué)生與教師的互動圖表顯示，實(shí)驗(yàn)前僅有 5 人認(rèn)為老師提的問題越貼近生活越好，3不符合 18 人+完全不符合 18 人）持反對觀點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)后，贊同這種說升到 27 人（完全符合 12 人+基本符合 15 人），占班級總?cè)藬?shù)的一半話閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)更注重學(xué)生的成長。實(shí)驗(yàn)前 9 人喜問，除去持不確定態(tài)度的 11 人，剩余的 34 名學(xué)生都不同程度地討厭實(shí)驗(yàn)后喜歡被老師提問的人數(shù)增加到 31 人，說明對話教學(xué)對學(xué)生英的積極性有很大的幫助。實(shí)驗(yàn)前 15 人表示在英語閱讀課上遇到不懂主動問老師，24 人不會這么做；實(shí)驗(yàn)后遇到不懂的地方主動問老師0問題貼近生活 喜歡被提問 主動問老師 跟老師交流閱讀
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：2544924