發(fā)布時間：2019-10-03 05:01

【摘要】：隨著課程與教學改革的不斷深入,“學習任務(wù)單”這樣的教學工具逐步走進課堂。“學習任務(wù)單”的名稱有很多,最常見的有學案,導學案等。我們一般把它界定為地理教師在課堂上使用的表單形式的文本,包括學案、導學練、練習題等。對于教師來說,如何設(shè)計并管理好“學習任務(wù)單”,還是一個難題。本論文在前人的研究基礎(chǔ)上,對“學習任務(wù)單”的設(shè)計與應(yīng)用進行了綜述,界定了高中地理、學習任務(wù)單、設(shè)計、管理等相關(guān)概念。其次,基于問卷結(jié)論和課堂觀察,探究“學習任務(wù)單”在設(shè)計和管理中的主要問題;基于教育學、心理學、管理學等理論基礎(chǔ),最后構(gòu)建高中地理“學習任務(wù)單”的設(shè)計和管理策略。本論文由以下幾部分構(gòu)成:第一部分:緒論本部分主要介紹選題的緣由和依據(jù),研究的目的、意義和方法,國內(nèi)外“學習任務(wù)單”的研究現(xiàn)狀以及相關(guān)概念的界定。第二部分:“學習任務(wù)單”設(shè)計與管理中的問題本部分是論文的重點,通過“問卷星”和實地發(fā)放問卷的方式,對上海高中地理教師和學生就“高中地理學習任務(wù)單的設(shè)計和管理”中的問題進行調(diào)查研究;通過收集和分析“學習任務(wù)單”設(shè)計案例,歸納“學習任務(wù)單”設(shè)計中的主要問題;通過課堂觀察,歸納“學習任務(wù)單”管理中的主要問題。第三部分:高中地理“學習任務(wù)單”的設(shè)計本部分闡述了“學習任務(wù)單”具有任務(wù)性、真實性、挑戰(zhàn)性、趣味性的特征;基于教育學和心理學理論基礎(chǔ),分別提出高中自然地理內(nèi)容、人文地理內(nèi)容“學習任務(wù)單”的設(shè)計策略;通過整理公開課資料,給出“學習任務(wù)單”的設(shè)計案例。第四部分:高中地理“學習任務(wù)單”的管理“學習任務(wù)單”的合理管理是使其高效使用的重要保障,而課堂活動管理的研究主要是依據(jù)心理學、哲學、社會學和管理學等理論基礎(chǔ)。本部分依據(jù)這些理論基礎(chǔ),構(gòu)建了“學習任務(wù)單”的管理策略,并通過課堂觀察和整理公開課視頻,給出“學習任務(wù)單”的課堂管理案例。第五部分:結(jié)語與展望希望教師在運用“學習任務(wù)單”的過程中可以更加高效,同時能激發(fā)學生的學習樂趣,提升學生的學習熱情,讓全部學生擁有均等的學習機會,為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
【圖文】：

圖 3-1 上海市高中地理教師教齡結(jié)構(gòu)圖從圖 3-1 可以看出，參與本次問卷調(diào)查的教師中，20 年以上教齡的教師所占比例最大，高達 31%，上如原因可能是現(xiàn)在上海市高中地理教師隊伍中資深教師比例較大，另一方面可能是這些資深教師對地理教育事業(yè)的感情更加深厚，對高中地理課堂的研究有更多的興趣與耐心。這些資深教師在回答最后一題開放題時也最為認真。其次是 5 年以下教師，，這與筆者所接觸的人群有關(guān)，其中大多數(shù)都是剛參加工作的地理教師，課堂上使用學習任務(wù)單的比例還比較低。其它三個教齡段，教師分布較為均勻。

圖 3-1 上海市高中地理教師教齡結(jié)構(gòu)圖從圖 3-1 可以看出，參與本次問卷調(diào)查的教師中，20 年以上教齡的教師所占比例最大，高達 31%，上如原因可能是現(xiàn)在上海市高中地理教師隊伍中資深教師比例較大，另一方面可能是這些資深教師對地理教育事業(yè)的感情更加深厚，對高中地理課堂的研究有更多的興趣與耐心。這些資深教師在回答最后一題開放題時也最為認真。其次是 5 年以下教師，這與筆者所接觸的人群有關(guān)，其中大多數(shù)都是剛參加工作的地理教師，課堂上使用學習任務(wù)單的比例還比較低。其它三個教齡段，教師分布較為均勻。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.55

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本文編號：2545281