發(fā)布時(shí)間：2019-10-08 03:38

【摘要】：思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具,近年來(lái)被廣泛地應(yīng)用在學(xué)習(xí)和工作等方面。它運(yùn)用圖文并茂的技巧,充分運(yùn)用左右腦的技能,把抽象的語(yǔ)言形象化、具體化和直觀化。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中生物導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深記憶、促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的形成等方面都有極高的價(jià)值和意義。本研究在概述導(dǎo)學(xué)案和思維導(dǎo)圖的概念以及研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上,采取文獻(xiàn)研究法對(duì)基于思維導(dǎo)圖的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的理論體系進(jìn)行了研究和探討,使用問卷調(diào)查法對(duì)本地區(qū)導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)合調(diào)查結(jié)果和理論分析,制定出初中生物思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案編寫的策略,使用思維導(dǎo)圖軟件XMind7設(shè)計(jì)出初中生物的思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案。然后以人教版八年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)的內(nèi)容為依托,在廣州市增城區(qū)荔城街荔景中學(xué)八年級(jí)四個(gè)平行班實(shí)施了為期一個(gè)學(xué)期的對(duì)比性教學(xué)實(shí)踐研究。通過(guò)對(duì)增城區(qū)初中生物老師和部分學(xué)生進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用調(diào)查發(fā)現(xiàn):師生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)可程度較高,認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助,同時(shí)希望導(dǎo)學(xué)案以圖文并茂的形式展示。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn):使用基于思維導(dǎo)圖的初中生物導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的識(shí)圖能力和生物學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)均高于對(duì)照組,并且存在顯著的差異。本課題研究結(jié)果表明使用思維導(dǎo)圖式導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中生物學(xué)教學(xué)不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,還能促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的形成。這對(duì)豐富導(dǎo)學(xué)案的編寫模式和初中生物課堂的教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,能為廣大一線教師提供一定的實(shí)踐參考。
【圖文】：

體、線條和圖形盡量多一些變化；（3）合理安排間隔；（4）每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞,并且其長(zhǎng)度和線條的長(zhǎng)度盡量一致；（5）使用數(shù)字順序；（6）使用聯(lián)想；（7）形成個(gè)人風(fēng)格。思維導(dǎo)圖的繪制可以用手繪，也可以借助計(jì)算機(jī)�？捎糜诶L制思維導(dǎo)圖的計(jì)算機(jī)軟件有 InSpiration（張妍芳等，2007）、MindManager（劉桂花等，2005）、Xmind（祁永青，2014）、MindMap 和 FreeMind（廖宇雷等，2006）等。無(wú)論是手繪還是計(jì)算機(jī)繪制，繪制的原則都是一樣的。繪制思維導(dǎo)圖首先是把表達(dá)中心思想的一幅圖像或圖畫畫在中心位置，接著用較粗的線條把中央圖像和主要分支連接起來(lái)，再用稍細(xì)的線條把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，如此類推（東尼·博贊等，2015）。繪制時(shí)要善于使用關(guān)鍵詞表達(dá)并配以不同的顏色和圖像，將復(fù)雜的信息用圖像、關(guān)鍵詞、線條表達(dá)出來(lái)，詳見圖 1-1。

圖 1-2 思維導(dǎo)圖的用途（來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）Figure 2-3 The purpose of the mind map (From internet)1.4 研究現(xiàn)狀1.4.1 導(dǎo)學(xué)案的研究現(xiàn)狀1979 年前后，我國(guó)教育界開始從事學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的試驗(yàn)研究，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。到 80 年代初期，黑龍江礦業(yè)學(xué)院的胥長(zhǎng)辰教授在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，主張教師準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上教師答疑，隨后由哈爾濱師范大學(xué)的劉學(xué)浩教授從理論加以總結(jié)提升，逐漸發(fā)展成為一種教學(xué)方法——學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（劉學(xué)浩等，，1986）。在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的指導(dǎo)下，各級(jí)各類學(xué)校開始探索適合本校的教學(xué)模式。浙江金
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2546073