發(fā)布時(shí)間：2019-10-25 12:31

【摘要】：高中物理是整個(gè)物理學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分,也是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)性課程,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而“力的分解”的教學(xué)作為高中物理中一節(jié)重要的基礎(chǔ)課,長(zhǎng)期以來(lái)面對(duì)著特殊的困難。筆者通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的高中物理教材中對(duì)“力的分解”章節(jié)內(nèi)容的表述上存在有值得商榷的地方,即“力是依據(jù)其實(shí)際作用效果來(lái)分解的”。對(duì)于這一問(wèn)題,筆者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提出了本課題的研究,旨在從方法論的角度給出我們研究所得到的結(jié)論,希望本研究對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)能夠有一個(gè)參考的作用,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也能有所助益。本論文中對(duì)“力的分解”的研究是以矢量理論和經(jīng)典力學(xué)中力概念的真實(shí)意義以及牛頓定律為理論基礎(chǔ)。首先,本論文研究了矢量的來(lái)源、含義及表示方法,然后,對(duì)力的概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,得出力的概念是其具體實(shí)在性和數(shù)學(xué)抽象性的辯證統(tǒng)一,最后,由以上兩個(gè)理論基石得出力的分解的目的、依據(jù)及其邏輯步驟。基于本論文的研究成果,筆者對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)物理教材中關(guān)于“力的分解”的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了比較分析,從而明確了“力的分解”的教學(xué)邏輯,并最終形成了《力的分解》的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)本研究的所有成果進(jìn)行了實(shí)踐和展示。
【圖文】：

出一種純粹的智力系統(tǒng)，因此，他把“擴(kuò)感官覺(jué)察到的空間。格拉斯曼相信他已經(jīng)立于幾何之上，也獨(dú)立于那個(gè)時(shí)代已知的是一種泛代數(shù)，在里面元素沒(méi)有必要有能表示幾何學(xué)上的重要內(nèi)容。的表明了矢量理論是存在于抽象的思維予其實(shí)在的內(nèi)容。這一點(diǎn)為后來(lái)的數(shù)學(xué)家 ɑ 、b、 c 等來(lái)表示，手寫(xiě)則寫(xiě)成a 、b 、BC等樣式。

圖 2-4圖 2-3量，，以坐標(biāo)原定理知，有且只 yj zk，因此把 ɑ ( x, y , z)，這就是矢量 ɑ 空間坐標(biāo)向量。、3ON 同樣叫作矢量 的分矢量。而到。，這里著重講解矢量的求和。p 來(lái)表示這兩個(gè)矢量 p 用幾何始點(diǎn)作與矢量起始點(diǎn)，作與
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.7

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本文編號(hào)：2552790