發(fā)布時間：2019-11-19 19:42

【摘要】：我國關(guān)于新入職教師專業(yè)發(fā)展的研究從2000年起逐漸獲得關(guān)注,成果數(shù)量逐年遞增,但高中學(xué)段、語文學(xué)科新入職教師相關(guān)研究還處于起步階段。本研究基于學(xué)段化與學(xué)科化視角、基于教育教學(xué)實踐立場為高中語文新入職教師專業(yè)發(fā)展提出的發(fā)展主體內(nèi)在影響因素分析及策略建議,對高中語文新入職教師群體拓寬其專業(yè)發(fā)展路徑、加快其專業(yè)發(fā)展步伐、提高其學(xué)科教學(xué)質(zhì)量必有助益�；�于高中學(xué)段語文學(xué)科的重要性,本研究以安徽省蕭縣高中語文新入職教師為研究對象,以高中學(xué)段和語文學(xué)科為視角、以教育教學(xué)實踐為立場對發(fā)展主體內(nèi)在影響因素進行研究。首先,筆者通過對調(diào)研地區(qū)高中語文新入職教師進行問卷調(diào)查和深度訪談,歸納總結(jié)出這一教師群體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀:書冊閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的隨意化與功利化共存、反思性實踐的延遲化與單一化共存、教科研課題與論文量少質(zhì)低。其次,本研究對調(diào)研結(jié)果進行深入分析,明確制約高中語文新入職教師專業(yè)發(fā)展最顯著的三個內(nèi)在影響因素——學(xué)科本體性知識更新滯后、個人實踐性知識積累緩慢、教科研能力有待提高,其中學(xué)科本體性知識是高中語文新入職教師專業(yè)發(fā)展的前提,個人實踐性知識是高中語文新入職教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),教科研能力是高中語文新入職教師專業(yè)發(fā)展的保障,三個內(nèi)在影響因素相輔相成,是一個不可分割的整體。最后,本研究從強化閱讀行為、建構(gòu)反思路徑、提升教科研能力三個維度上給出高中語文新入職教師專業(yè)發(fā)展的策略建議:倡導(dǎo)閱讀的經(jīng)典化、專題化、百科化,緊跟開放式專業(yè)引領(lǐng)步伐;反思態(tài)度應(yīng)端正化、反思意識應(yīng)全程化,促進實踐與反思融合互補;從研究的實踐者到實踐的研究者,從教學(xué)相長到教研相長。
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

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本文編號：2563209