發(fā)布時間：2019-12-01 06:59

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,各種各樣的教育模式應(yīng)用于教育教學中。其中“以學定教”的課堂教學模式從理論上既符合學生的認知規(guī)律,又體現(xiàn)了以人為本的理念,也有大量的成功案佐證該模式的成效,但在更多的教學實踐中,人們對這樣的教學模式實施的成效性提出了質(zhì)疑。作為一名“以學定教”課堂教學模式的實踐者,本人決定研究此問題的源頭“先學”(及前置學習)成效,畢竟,這樣的教學模式,是以學生的先學效果為前提導向。本文開頭部分首先提出了基于“先學后教”的課堂教學模式下,對前置學習的成效進行研究的意義,然后對“先學后教”教學模式、自主學習、前置學習及其前置學習載體等概念與相關(guān)教育教學理論基礎(chǔ)進行了闡述。在研究過程實施中,通過問卷調(diào)查、談話及小實驗等研究方法,分別針對學習動機對前置學習成效的影響和自學能力差異對前置學習成效的影響展開研究。通過研究結(jié)論,分析得出前置學習對學生自我效能感及學習歸因的影響、前置學習對數(shù)學學業(yè)成績的影響。通過研究過程實施及研究結(jié)論,歸納出促進初中數(shù)學前置學習成效的策略,即從學生的學習動機、學生的自主學習能力、前置作業(yè)的設(shè)計和前置作業(yè)載體多樣性幾個方面實施,以此來提高前置學習的成效,進而應(yīng)用于教學實踐,培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高學生數(shù)學學習水平等。文章的結(jié)尾部分通過對本次研究的過程和結(jié)論、不足與創(chuàng)新、改進與展望等方面進行了說明與總結(jié)反思。
【學位授予單位】：集美大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：2568292