發(fā)布時間：2020-06-03 09:17

【摘要】：教師和焦慮總是在教育文獻中緊密聯(lián)系在一起。研究發(fā)現(xiàn),各階段教師都經歷著教學焦慮。職前教師由于缺乏教學經驗,更容易受到教學焦慮的困擾。研究發(fā)現(xiàn)職前教師在教育實習中經歷著許多教學焦慮。許多國外研究多從造成實習期間職前教師的教學焦慮因素來探究焦慮問題。而國內對于職前教師教學焦慮的研究還很匱乏。本研究旨在研究職前英語教師實習期間的教學焦慮變化及影響因素,主要圍繞以下研究問題展開研究:(1)教育實習之前,職前英語教師的教學焦慮如何?哪些因素導致教學焦慮?(2)教育實習前后,教學焦慮水平發(fā)生怎樣的變化?(3)哪些因素造成了教學焦慮水平的變化?本研究以華中師范大學的51名英語教育碩士為研究對象,探討職前英語教師在實習期間的教學焦慮情況以及影響因素。研究者通過定性和定量相結合的研究方法,采用了專題組座談,問卷調查和半結構訪談方法進行數(shù)據(jù)收集。研究數(shù)據(jù)表明,職前英語教師在實習前存在中等及以上水平的教學焦慮,造成焦慮的因素有學生因素(師生關系、學生評價、學生學習興趣、學生課堂學習表現(xiàn)),職前英語教師因素(備課上課、語言水平、班級管理、教師身份信念),校外實習指導老師因素(導師反饋和指導),校內實習導師的關注,人際關系、同伴支持。其中,學生因素和教師因素是導致教學焦慮的主要因素。而同伴支持一直是減少教學焦慮的有利因素。經過實習,職前英語教師的教學焦慮水平發(fā)生變化,并且呈現(xiàn)不同的趨勢。54.9%的職前教師焦慮水平下降,造成下降的因素主要有校外指導老師的反饋和指導,以及同伴支持。23.5%的職前英語教師焦慮水平沒有顯著變化,原因在于實習期時間較短。21.6%的職前英語教師教學焦慮水平上升,造成這一變化的主要因素是學生的學生學習興趣、學生課堂學習表現(xiàn)以及教師備課。研究還發(fā)現(xiàn),經過實習,職前英語教師的關注點發(fā)生變化,顯示出從關注自我生存到關注情境和任務的變化,這一變化符合教師發(fā)展規(guī)律。實習教師在實習前的焦慮原因在于職前教師求取教學初期生存問題。而在實習中的焦慮原因在于關注情境和教學任務。鑒于當前的教育實習期間職前英語教師的教學焦慮水平明顯,本研究就如何緩解職前英語教師教學焦慮提出一定的建議:教師教育者應該加強和校外實習指導老師的校際合作,給予實習教師更多關注和支持。此外,職前教師自身應該努力提高英語語言水平,磨練備課和上課技巧,提升教學能力。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41;G652.44

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