發(fā)布時間：2020-06-09 00:09

【摘要】：隨著信息技術的高速發(fā)展,多媒體技術在課堂的廣泛應用,高中英語閱讀課堂變得日益多模態(tài)化。因此,多模態(tài)話語分析受到廣泛關注,它主要通過各種符號資源的相互作用來實現(xiàn)意義,它將語言、文本、聲音、圖像、動作、音頻和視頻等符號資源與語言教學相結合,促進師生之間信息傳遞和交流的方式不僅通過語言模態(tài),而且通過非語言模態(tài)來實現(xiàn),非語言模態(tài)包括身勢模態(tài),視覺模態(tài),聽覺模態(tài)和嗅覺模態(tài)等。本研究基于系統(tǒng)功能語言學,視覺語法,以及輸入強化理論,采用課堂觀察法,以第十屆高中英語課堂教學觀摩培訓中3名優(yōu)秀高中英語教師為研究對象,旨在探究以下問題:(1)在閱讀課中,優(yōu)秀高中英語教師的模態(tài)使用情況如何?(2)在閱讀課中,優(yōu)秀高中英語教師使用的模態(tài)具有哪些主要特征和功能?研究結果表明:首先,在閱讀課中,優(yōu)秀高中英語教師使用了多種模態(tài),例如語言模態(tài),身勢模態(tài),視覺模態(tài),聽覺模態(tài)和嗅覺模態(tài)。其中語言模態(tài)是優(yōu)秀高中英語教師使用的主模態(tài),教師話語量略多于學生話語量,非語言模態(tài)是輔助模態(tài),用以輔助語言模態(tài)傳遞信息、構建意義。其次,優(yōu)秀高中英語教師使用的語言模態(tài)具有意義表達萬能性,即時交際性,語音標準,語調抑揚頓挫的特征,并在有效傳遞信息和構建意義方面發(fā)揮重要作用。優(yōu)秀高中英語教師使用的非語言模態(tài)具有全息性(提供詳細具體的信息)形象逼真性,動態(tài)性,互補性,愉悅性的特征,非語言模態(tài)在吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣,實現(xiàn)刺激學生的多重感官,創(chuàng)設真實情境,促進學生語言習得,提高課堂效果方面發(fā)揮重要作用�；�于以上結論,本文對英語教師提出如下教學啟示:第一,教師應該提高在英語閱讀課中使用多種模態(tài)的意識,以便提高教學的效率和效果。第二,教師應該注重提高自身的口語表達能力,以便促進信息的傳遞和意義的構建。第三,教師應該基于不同的教學內(nèi)容和教學對象合理調用模態(tài),注重不同模態(tài)間的配合。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張松濤;;影響高中英語教師選學的因素分析[J];讀寫算;2018年20期

2 張正良;;多元化設計高中英語詞匯教學的策略[J];名師在線;2016年08期

3 潘正選;;構建高效英語課堂 全面提升核心素養(yǎng)[J];課程教育研究;2016年35期

4 劉春華;;高中英語寫作錯誤與糾錯策略探析[J];江西教育;2017年03期

5 柏梅;;高中英語教師課前習慣養(yǎng)成略談[J];貴州教育;2017年09期

6 盧榮慶;;新課程改革背景下高中英語教師的角色轉變研究[J];課程教育研究;2017年04期

7 雷軍;;新課改背景下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J];內(nèi)蒙古教育;2007年01期

8 劉麗平;;新課改背景下高中英語教師專業(yè)化發(fā)展之路徑[J];中國教師;2010年04期

9 朱曉艷;;新課程下高中英語教師的角色轉換[J];成才之路;2012年01期

10 孫毛毛;;高中英語教師專業(yè)發(fā)展調查與研究[J];英語教師;2016年20期

相關會議論文 前10條

1 高桂彩;;戰(zhàn)勝自我 與時共進——談談初為高中英語教師之我感[A];新世界中國教育發(fā)展論壇（第三卷）[C];2007年

2 向仕英;;民辦高中英語教師專業(yè)發(fā)展評價體系初探[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

3 沈芳;;淺議高中英語教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵[A];2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2019年

4 董洪丹;;四川省普通高中英語教師現(xiàn)狀調查與分析[A];外國語文論叢（第7輯）[C];2017年

5 ，

本文編號：2703868