發(fā)布時間：2024-05-23 02:56

　　“核心素養(yǎng)”一詞首次在2014年3月印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》(以下簡稱《意見》)中提出。之后“核心素養(yǎng)”便成為了教育領域的研究熱點,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為新一輪課程改革的價值取向。2017年,《普通高中生物學課程標準》正式發(fā)布,提出了由生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任構成的生物學學科核心素養(yǎng)。生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開生物學課堂教學,而概念教學是落實生物學核心素養(yǎng)的重要途徑之一。核心素養(yǎng)理念下的概念教學強調圍繞核心概念組織教學,或通過一般概念的教學幫助學生構建學科核心概念,揭示概念背后的生命觀念,理解學科本質。因此,本文通過對相關文獻的研究與分析,設計了相關調查問卷對高中生物學概念教學現(xiàn)狀進行了調查分析,旨在分析當前概念教學中的存在的問題。并據(jù)此提出高中生物學概念教學的策略,以期為高中生物學教師更好地在實踐教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供理論和實踐參考。本文共分為五部分,主要內(nèi)容如下:第一部分是問題的提出。主要介紹了研究的背景,在文獻分析的基礎上對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行概括,說明研究的目的、意義、思路與方法。第二部分是理論概述。首先對研究的相關概念進行界定...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路示意圖

圖4一1核酸的概紹給圖

利用核心概念整合事實性知識和一般概念，能夠有效推動學生的認知知識向生命觀念的基本理解層次發(fā)展，為生命觀念的形成奠定基礎。在實際選擇以作概念圖或列表比較的方法幫助學生進行概念整合，構建學科核心概作概念圖念圖是一種知識及其內(nèi)在關聯(lián)的網(wǎng)絡圖形化表征，是一種用節(jié)點表示概念、間關系的圖示法....

圖4-2蛋白質的概念圖

根據(jù)各組成果的比較，最終得出結論：氨基酸數(shù)目不同、種類不蛋白質空間結構的不同是導致蛋白質結構多樣性的原因。計意圖：運用模型和建模，幫助學生構建蛋白質結構多樣性的原因蛋白質模型，有利于學生加深對蛋白質形成過程的理解；通過模型蛋白質結構多樣性的原因，加深學生對于蛋白質結構與功能的理解....

圖2-2生命觀念與生物學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系

納?锎蠓腫印�。以掋概拟k糜謚С胖匾?拍睿?墻?⒃諫?镅?率禱?≈?細?念[32]，對應課程內(nèi)容要求中的最低概念層級，例如概念1.1.1：“說出細胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構成，它們以碳鏈為骨架形成復雜的生物大分子”。因此，可進一步的了解生物學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。（五）生....

本文編號：3980900