調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。近年來，學(xué)院在會(huì)計(jì)教學(xué)方面做了不少工作，既抓會(huì)計(jì)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，又觀摹聽課，筆耕文化推薦期刊，還有會(huì)計(jì)教育教學(xué)研討。雖然也抓學(xué)風(fēng)，但確有重教輕學(xué)的傾向。教與學(xué)，重在學(xué)。要化教為學(xué)，立足于行動(dòng)。這是會(huì)計(jì)教學(xué)思想問題。長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)教學(xué)上存在著"包辦"與"慣輸"。說范圍、解難題，甚至講作業(yè)、背講義，學(xué)生主動(dòng)性無從談起。教師成了拐杖和保姆，其結(jié)果勢(shì)必為一言堂填鴨式。這不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴性、接受知識(shí)的盲目性，而且還導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的機(jī)械性和思考問題的懶惰性:靠此成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也多為會(huì)計(jì)操作能力落后于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的低能兒，難以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代。所以要化教為學(xué)，立足于行動(dòng)。教師要積極探索激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行之有效的方法，教給學(xué)生操作獲取知識(shí)的獵槍，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和好學(xué)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。變"要你學(xué)"為"我要學(xué)"喚發(fā)學(xué)生滿腔的熱情和充沛的精力，自覺、愉快的投入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　立足實(shí)用性。這些年中，在會(huì)計(jì)教學(xué)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手、實(shí)際操作不少，具體落實(shí)行動(dòng)不多。學(xué)與用，重在用。要化學(xué)為用，立足于練習(xí)。這是會(huì)計(jì)教學(xué)要求和目標(biāo)問題。長(zhǎng)期以來，由于種種原因，我們注重實(shí)際操作能力而落實(shí)較差。有些教師習(xí)慣于照本宣科，熱終于解釋定義、劃分類剔，談作用、講原理，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視系統(tǒng)有效的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生們困閉于單調(diào)枯燥的概念、原理、公式、定義的包圍之中，身心疲憊、毫無興致。在聽課、記錄、背誦、考核的刻板程序中機(jī)械循環(huán)，其結(jié)果是雖然也教給學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，但忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生既不懂如何運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，也不能將會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)能力，造成學(xué)而不能用的尷尬處境。所以，我們要強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，面向?qū)嶋H、注重實(shí)效。從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際能力入手狠抓會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練:使學(xué)生獲得會(huì)計(jì)知識(shí)與提高分析問題、解決問題的會(huì)計(jì)能力和各種會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力結(jié)合起來:通過學(xué)以致用的同化與順應(yīng)和反復(fù)操練，鞏固所掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)能力與智慧。為此必須溝通會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，并切實(shí)付諸落實(shí)，化學(xué)為用，立足練習(xí)。

　　常言說的好，百年大計(jì)質(zhì)量第一。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是我們面臨的首要問題，也是關(guān)系到我們辦學(xué)生命力的重大問題。為此，我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)工作必須突出思想性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、立足會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性與操作性。

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