1健康教育未能引起足夠的重視。我國高等學(xué)校教育長期偏重專業(yè)知識的教育，尤其面對激烈的市場競爭，學(xué)生更是把大量的精力投入在各種等級"證書"的考取上，學(xué)校體育與健康教育課授課時間得不到保證，缺乏適宜的體育與健康教育教材，無論是在體育教學(xué)實踐中還是體育理論的講授中，即使有健康教育的內(nèi)容，也多集中在科學(xué)鍛煉身體的方法、體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)的作用等方面，對大學(xué)生的死亡教育、安全教育、環(huán)境教育、心理障礙與心理健康指導(dǎo)的內(nèi)容相關(guān)甚少。不僅學(xué)生，甚至有相當(dāng)一部分體育老師由于自己在學(xué)期間不曾接受此類教育，對健康的認(rèn)識不足，健康教育觀念滯后。這也說明了目前高校中學(xué)校體育與健康教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都已不能滿足學(xué)校體育與健康教育的需要。有的學(xué)校即使開設(shè)了"體育與健康"課，也面臨著師資數(shù)量不足，質(zhì)量不夠高等問題。因此，有部分高校上所謂的"體育與健康"課，其實質(zhì)仍然是單純的"體育"課，體育與健康教育相結(jié)合流于形式，不能真正落到實處。

　　2體育與健康教育相結(jié)合缺乏系統(tǒng)性、示范性的教學(xué)。教育相結(jié)合沒有明顯的示范教學(xué)，且缺乏系統(tǒng)性，使體育與健康課程徒有虛名。作為一門課程而言，課程的構(gòu)成要素通常包括教學(xué)大綱、教師用書、教科書、練習(xí)冊和輔助材料。各構(gòu)成要素之間既相對獨(dú)立義相互依賴，其整體效應(yīng)取決于各構(gòu)成要素的協(xié)調(diào)與配合。這類似于人體各器官之間的關(guān)系，人體的健康是人體各器官協(xié)調(diào)運(yùn)行的結(jié)果，任何一個構(gòu)成要素的改變，都會影響課程整體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能。目前，長春市普通高校其它學(xué)科都有較為完整的計劃、大綱、教科書，而體育教材建設(shè)則相對滯后。現(xiàn)已編寫的體育與健康課教科書，內(nèi)容仍以運(yùn)動知識為主，有關(guān)健身與健康知識很不系統(tǒng)。而且在體育實踐課教學(xué)中，學(xué)生接受的往往是一個答案、一個內(nèi)容、一種方法、一個難度和進(jìn)度，獲得的是技能和體力，明顯缺少對健身原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗。面對知識增長、信息爆炸和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，體育與健康教育課程卻"缺胳膊少腿"，那么即使開設(shè)課程義能學(xué)什么?零星散亂的有關(guān)知識是達(dá)不到教學(xué)目的的，也滿足不了大學(xué)生的求知欲。

　　3.健康教育在高校體育教學(xué)中的實施

　　3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。高校應(yīng)進(jìn)一步加大加強(qiáng)健康素質(zhì)教育的宣傳力度。雖然影響人的健康因素很多，包括體育鍛煉、營養(yǎng)、良好的生活方式以及環(huán)境的影響等等，但堅持經(jīng)常的體育鍛煉是使學(xué)生保持健康的一個重要和有效的途徑，因此，把提高全民族健康素質(zhì)的新思想作為新時期學(xué)校體育工作的重要方針，牢固樹立"健康第一"是我國高校體育的指導(dǎo)思想。在體育教學(xué)中堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生健康素質(zhì)，大力加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生與健康教育工作，切實加強(qiáng)對學(xué)生健康素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要注重大學(xué)生體育衛(wèi)生保健知識、生命發(fā)展規(guī)律、體育健身原理、病癥預(yù)防方法和生理心理衛(wèi)生等健康知識的傳授，以提高他們自我保健意識和能力。同時要加大對學(xué)校體育工作的投入，努力為學(xué)校健康素質(zhì)教育提供有力的政策支持。同時，各高校還要進(jìn)一步提高認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生身心健康，真正使長春市各高校的體育與健康教育走向全面化、系統(tǒng)化。

　　3.2加強(qiáng)體育教師健康教育培育。美國的健康教育教師由三類人擔(dān)任:一是受過健康教育本科訓(xùn)練的專業(yè)人員或教師；二是學(xué)校的護(hù)士；三是受過健康教育并獲得專門證書的其他(包括體育)專業(yè)的老師�，F(xiàn)在迫切需要體育教學(xué)和健康教育密切配合。因為高校體育教師都畢業(yè)于體育院系，他們在專業(yè)基礎(chǔ)教育中已學(xué)習(xí)了這方面的知識，再以崗前培訓(xùn)的方式對在職體育教師進(jìn)行一定時期的專門培訓(xùn)，他們完全可以勝任這方面的工作臼在我國，體育教師是健康教育的主體，他們的健康教育觀念與水平，是確保學(xué)校體育健康教育工作順利開展的關(guān)鍵，因此，健康教育的發(fā)展有賴于體育師資隊伍建設(shè)和發(fā)展。而且，體育教師的文化水平直接影響他們對新思想新觀念的接受程度，體育教師是否具備與健康教育相協(xié)調(diào)的知識結(jié)構(gòu)，又關(guān)系到健康體育的實施程度。如體育與心理健康、養(yǎng)生理論與方法、體育保健知識、指導(dǎo)鍛煉的方式與方法等等。所以，體育教師面對新的挑戰(zhàn)必須及時汲取新知識。

　　3.3合理的教學(xué)評價。以往的考核都是采取統(tǒng)一的、單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對所有的學(xué)生考試，對學(xué)生的成績評價存在很多不合理性。嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育課興趣，筆耕論文新浪博客，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭粋�科學(xué)合理的評價，這個評價應(yīng)該是針對學(xué)生的具體情況給出的，不同的學(xué)生要有不同的要求。要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力、知識的掌握情況和技能的提高幅度等因素，給以綜合評定，再結(jié)合體質(zhì)測試水平進(jìn)行評價，這種評價也是對每個學(xué)生通過努力，取得進(jìn)步的肯定，也充分體現(xiàn)了公平原則，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，解除心理壓力，更積極地投入到體育課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　確立"健康第一"的指導(dǎo)思想，摒棄舊的觀念和方法是大勢所趨，學(xué)校體育工作必須從教育觀念，體育課教學(xué)的內(nèi)容和方法以及教學(xué)模式等方面進(jìn)行全面的改革，不斷的探索，努力構(gòu)建一個充滿生機(jī)的，具有中國特色的學(xué)校體育教育體系，以更健康的步伐邁向21世紀(jì)的小康之路。

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