新形式下的音樂教育改革對教師有了更高的要求，不少音樂教師選擇"再教育"，即職后教育來滿足迅速發(fā)展的音樂教育形式，對這部分受教育者的"教師人格"的培養(yǎng)與塑造。就成為培養(yǎng)普及音樂教育者的主要單位一一高等音樂院校的教學重點。

　　一、人格與教師人格在現(xiàn)代教師論中所指的人格，界定為做人的根本之路，是人們在社會生活中通過自身的言、行、情、態(tài)等所表現(xiàn)出的人的品位與格調。既指一個人在社會情景中所特有的行為模式。"教師人格"就是指教師應具備的良好的情感及意識結構，合理的心理結構，穩(wěn)定的道德意識和個體內在的行動傾向性，也是高師學生為適應社會與職業(yè)的要求而應努力塑造的完整性人格。

　　二、音樂教育中"教師人格"的基本要求

　　1、民族性要求人格是個體在文化背景下自我塑造的結果。中國早有"以樂造士"的教育主張，并有音樂"移風易俗"的美學思想。在向現(xiàn)代社會轉型的過程中，音樂的美育與社會功能愈加明顯。因而，要求音樂教師要善于吸收中國傳統(tǒng)文化中的精華，在音樂的傳承過程中，繼承和弘揚民族精神。

　　2、科學性要求基礎音樂教育改革，提倡知識的創(chuàng)新。音樂創(chuàng)造因其強烈個性特征而充滿魅力并受到重視，因此，教師的教學必須是一種創(chuàng)造性活動，能激活學生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造沖動，展現(xiàn)學生的個性與才能，通過音樂審美教育，培養(yǎng)學生樹立良好的世界觀、人生觀與價值觀。

　　3、時代性要求21世紀社會人才的競爭，是全面素質的人才的競爭。審美教育作為素質教育的重要環(huán)節(jié)，是不可或缺的。音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧等作用與功能的有效發(fā)揮，使得社會對音樂教育的認識，及對音樂教師地位的認可都有很大的提高。教育發(fā)展，師資先行，培養(yǎng)和培訓高水平的教師是音樂教育發(fā)展的關鍵。

　　4、職業(yè)性要求。

　　作為音樂教師，不僅要求音樂教育專業(yè)的學生，筆耕論文新浪博客，要盡可能全面地掌握音樂知識與技能及與教師職業(yè)有關的專業(yè)知識、實際操作能力及科學研究能力;學習如何更好的發(fā)揮音樂的教化作用;甚至還要學習如何適應社會音樂發(fā)展從事自己的教學或以自己的教學來影響社會音樂發(fā)展的有關知識與能力，以跟的上音樂教師職業(yè)化的步伐。

　　本文由整理發(fā)布，請勿轉載！