組織課堂討論進行案例分析是案例教學的核心內(nèi)容，它主要包括對案例的閱讀和理解，查找和發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，案例分析總結等一系列教學環(huán)節(jié)。布置案例。在案例教學中，分配學員扮演角色是一種行之有效的方法�？梢砸远喾N形式安排學員扮演案例中的角色，這種安排既可以是正式計劃好的，也可以是即興的。這一活動會有助于將案例人格化，激發(fā)起學員濃厚的興趣。同時，還要引導學員細心閱讀案例，以理解內(nèi)容實質，理清各種關系，為后續(xù)分析作準備。

　　分析討論。課堂討論中，教員應為學員創(chuàng)造一個自由討論的氣氛和環(huán)境。要對學員在理論和實踐上進衍引導，使案例的討論緊緊圍繞中心展開。教員在討論的過程中不要表明自己的觀點，避免學員對教員形成依賴的思想。同時要使學員明確案例本身并沒有標準答案，學員可以提出自己認為正確的答案。如果學員的分析判斷出現(xiàn)錯誤，教員也不必馬上糾正，而應針對出現(xiàn)的問題進行充分的討論，使學員認識到自己的觀點為什么錯，錯在哪里。

　　歸納總結。教員在案例討論結束后應做簡單總結，總結的目的不是給學員一個標準答案，而是幫助學員理清思路，肯定一些好的思路及一些獨到的見解，并指出學員在討論過程中存在的問題及不足。

　　四、崗位任職教育案例教學法的要求要編寫出具有本專業(yè)特色的案例教材，構建案例庫。首先要編寫出具有時代特色、符合本專業(yè)需要的具有典型意義的案例教材υ教員要不辭辛苦，查閱大量的資料，要去部隊搞調研，搜集部隊建設中的事例，然后經(jīng)過反復加工整理，精心設計出理論聯(lián)系實際的案例。

　　要用繞人才蜻養(yǎng)方案和課程的特點有計劃地實施。案例教學法有其他教學法不能比的優(yōu)點，但也存在一定的弊端，如在知識體系講解仁不是特別系統(tǒng)乞所以案例教學法不應一哄而上，要根據(jù)本門課程的特點，教員要仔細地研究，哪一章用案例教學法教學效果最好，同時要有利于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實現(xiàn)，筆耕文化推薦期刊，而不要盲目追求面廣數(shù)量多。案例適宜的要堅決用，不適宜的堅決取消。總之案例教學法是教員教學的一種工具、手段，它是為達成課程教學目的服務的。要與其他教學方法結合起來應用，收到最佳的教學效果。案例教學法無疑是一種非常好的和比較先進的教學方法，它在挖掘學員各種潛能上起到了很好的作用，但是我們在推廣某一種教學方法時，不能走極端。如對基本概念的講授，還是必不可少的，它具有連貫性，條理清楚，講解連續(xù)。所以在實施案例教學法中要從課程的教學目標出發(fā)，綜合運用各種教學方法，使它們互相結合，各取所長，將學員培養(yǎng)成為有求知能力、有做事能力、有共處能力。有發(fā)展能力的新型軍事人才。

　　要正確把握案例教學法的內(nèi)涵，區(qū)別于課堂舉例說明。案例教學法決不是由教員在課堂上舉例說明，二者有很大區(qū)別。一是案例在案例教學法中占據(jù)中心地位，教員傳授知識和培養(yǎng)學員能力的目的是借助案例研討來實現(xiàn)的，而舉例在一般教學活動中僅處于次要地位;二是案例教學是組織學員們自我學習，鍛煉綜合能力的一種有效手段，而舉例則是說明問題的一種方法;三是學員的獨立活動在案例教學中占了很大比重，當然這些活動都是在教員指導下進行的，比如從案例的編寫、選擇、布置、組織討論，以至最后的評價，無不體現(xiàn)出教員的指導作用，而舉例完全是教員單方的教學行為。

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