摘要：作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)研究對(duì)象之一，教學(xué)媒體從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、多媒體投影系統(tǒng)到電子白板，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期。隨著教學(xué)理論和媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到每一種教學(xué)媒體既有其存在的合理性，又有其無(wú)法逃避的缺陷。交互式電子雙板綜合了各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以為師生提供更加便利和高效的教學(xué)方式。本文主要對(duì)電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，主要包括電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，為了論證雙板環(huán)境下的地理教學(xué)的優(yōu)越性，筆者還專(zhuān)門(mén)將其與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，以期能夠?yàn)閺V大中學(xué)教師開(kāi)展雙板環(huán)境下的課堂教學(xué)提供更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：PGP 電子雙板 初中地理 課堂教學(xué) 地理教學(xué)

第1章緒論

1.1研究背景及意義
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)自21世紀(jì)起就開(kāi)始步入信息時(shí)代，信息化正逐漸成為當(dāng)今世界的主流。信息技術(shù)在對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生著巨大沖擊的同時(shí)，也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，2001年我國(guó)教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》，明確指出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革⑴�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》也強(qiáng)調(diào)要高度關(guān)注信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展帶來(lái)的革命性影響[2]。課堂教學(xué)也稱(chēng)班級(jí)授課制，它包含了教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，是學(xué)校教育的核心所在。初中教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下接小學(xué)，上承高中，在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中占有舉足輕重的地位。處于身體和心理上不斷發(fā)展變化時(shí)期的中學(xué)生，接受了何種方式的教育，將對(duì)其之后的自我發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為加快推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，我國(guó)早已確定在中學(xué)和小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，有利于突破重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于多種教學(xué)模式的展開(kāi)，提升教師的教學(xué)效率；有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念a然而，信息技術(shù)走進(jìn)課堂并不是一帆風(fēng)順的，2013年全國(guó)兩會(huì)上有關(guān)專(zhuān)家表示，我國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了 “深水區(qū)”。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的天然優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)其與課堂教學(xué)的深度融合，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
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1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)：電子白板最先興起于歐美國(guó)家，最早應(yīng)用在公司和部分政府部門(mén)。20世紀(jì)九十年代起，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注電子白板的開(kāi)發(fā)技術(shù)及其在相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)用，比如，周渝霞詳細(xì)介紹了在windows環(huán)境下開(kāi)發(fā)電子白板程序的新方法?;肖波、王兆青和諸鴻文從多用戶(hù)共享界面的需求、共享應(yīng)用的支持結(jié)構(gòu)和并發(fā)控制等方面介紹了白板的設(shè)計(jì)技術(shù)直到21世紀(jì)初國(guó)內(nèi)才有人幵始研究電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，比較具有代表性的是丁興富等人在《中國(guó)電化教育》期刊上發(fā)表的關(guān)于電子白板的文章，他在文中從信息呈現(xiàn)、處理教學(xué)內(nèi)容的能力以及存儲(chǔ)板書(shū)的能力三個(gè)方面對(duì)黑板、多媒體投影和交互式電子白板系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況作了比較，歸納出了交互白板系統(tǒng)在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[4]，并對(duì)其軟硬件組成和在我國(guó)開(kāi)展的相關(guān)交互白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目作了介紹在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中以“交互式電子白板”為關(guān)鍵詞，搜索年限設(shè)為自2005年10月至2013年12月，共檢索到353篇文章，其數(shù)量分布如圖1.1: 從數(shù)量上看，論文的數(shù)目每一年都在增加，且增長(zhǎng)的幅度自2009年開(kāi)始便顯得極為迅猛；從內(nèi)容上看，研究主要集中在白板的基本功能、特點(diǎn)，以及在課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況。其中研究者對(duì)于交互白板在課堂中的運(yùn)用又主要包括：教學(xué)技術(shù)的分析、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用以及教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)[6]。這表明，隨著交互式電子白板的日益推廣和普及，人們的關(guān)注點(diǎn)和興趣也開(kāi)始集中于交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，交互式電子白板以其特有功能很好的推動(dòng)和充實(shí)了人們的數(shù)字化學(xué)習(xí)[7]。
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第2章PGP電子雙板及其在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 PGP電子雙板系統(tǒng)構(gòu)成
為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)》中對(duì)教育信息化提出的相關(guān)要求，針對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的要求，基于當(dāng)前多媒體課堂已有配置，特別是日趨普及的電子白板等設(shè)備，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心啟動(dòng)了“盤(pán)古計(jì)劃”。盤(pán)古課堂教學(xué)平臺(tái)（PanGu Presentation，簡(jiǎn)稱(chēng)PGP)正是在這種背景下產(chǎn)生的，它著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，為課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新提供了良好的支持。電子雙板是在電子白板基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善，它汲取了交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)，首創(chuàng)單機(jī)雙定位技術(shù)，用兩塊交互式電子白板替代單塊電子白板，兩塊板上顯示的內(nèi)容既可以相同也可以不同。另外，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，當(dāng)在一塊板上操作的時(shí)候，另一塊板上的內(nèi)容會(huì)隨之而變動(dòng)，通過(guò)兩塊板之間的互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和資源運(yùn)用的融合。PGP電子雙板系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成，硬件系統(tǒng)主要包括電子雙板、計(jì)算機(jī)、短焦投影機(jī)、白板筆、音響系統(tǒng)等設(shè)備，簡(jiǎn)單來(lái)講，硬件系統(tǒng)構(gòu)建的是一個(gè)更大的教學(xué)數(shù)字信息展示區(qū)域；軟件系統(tǒng)就是PGP課堂教學(xué)平臺(tái)，它主要包括課件制作工具和課件展示工具，方便教師順利完成從設(shè)計(jì)教學(xué)到實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程。
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2.2 PGP教學(xué)平臺(tái)的特色功能
雙軌展示功能是電子雙板系統(tǒng)所具備的最基礎(chǔ)也最重要的功能，是實(shí)施雙軌教學(xué)的重要條件。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法通過(guò)多媒體資源來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，“投影+幕布”或者電子單板環(huán)境下，學(xué)生最多只能獲取一個(gè)版面的多媒體資源，并未達(dá)到雙重編碼理論所提出的原則，不能同時(shí)為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)某一知識(shí)的視覺(jué)信息和語(yǔ)言信息。PGP課堂教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容以雙畫(huà)面的方式呈現(xiàn)，可以迅速激活學(xué)習(xí)者大腦的語(yǔ)言系統(tǒng)和非語(yǔ)言系統(tǒng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。雙軌展示功能還為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供了多種思路，根據(jù)兩個(gè)板面呈現(xiàn)的內(nèi)容不同，教師可以適時(shí)的進(jìn)行主輔教學(xué)、對(duì)比教學(xué)及對(duì)照教學(xué)，如圖2.5所示，通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在左邊識(shí)記天氣符號(hào)，在右邊進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。知識(shí)內(nèi)容通過(guò)兩個(gè)板傳遞給學(xué)生，不僅解決了傳統(tǒng)環(huán)境下知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生雙通道刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在PGP課堂教學(xué)平臺(tái)展示端，教學(xué)流程可視化是一個(gè)特別實(shí)用的功能。傳統(tǒng)環(huán)境下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：第一，教師對(duì)自己的課熟練于胸，學(xué)生卻總是被拖著前行，無(wú)法跟上教師的步伐；第二，部分教師在講課的過(guò)程中，容易滔滔不絕，無(wú)法按照既定的步驟進(jìn)行正常的教學(xué)。究其原因，教師和學(xué)生無(wú)法明確整節(jié)課的教學(xué)流程，容易出現(xiàn)被動(dòng)局面。“主導(dǎo)一主體”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)兩者的主動(dòng)性和積極性[16]。教學(xué)流程可視化功能可以輕松實(shí)現(xiàn)：課前學(xué)生一覽教學(xué)流程，了解整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；課中，教師快速定位課程內(nèi)容，整個(gè)環(huán)節(jié)了然于胸；課后，清晰完成課堂回顧與總結(jié)。如圖2.6左邊部分即為整節(jié)課的教學(xué)流程。
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第3章基于PGP電子雙板的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì).......... 22
3.1基于PGP電子雙板的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)......... 22
3.2基于PGP電子雙板的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟.........     25
3.3本章小結(jié)......... 27
第4章PGP電子雙板環(huán)境下的初中地理教學(xué)實(shí)踐.........28

4.1復(fù)習(xí)課——《非洲》......... 28
4.1.1教學(xué)設(shè)計(jì) .........28
4.1.2教學(xué)實(shí)施......... 30
4.1.3教學(xué)反思 .........34
4.2新授課——《天氣和氣候》......... 35
4.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)......... 37
4.2.2教學(xué)實(shí)施 .........39
4.2.3兩種環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)比分析......... 43
4.3本章小結(jié)......... 48
第5章總結(jié)與展望.........  49
5.1 總結(jié).........49
5.2展望 .........50

第4章PGP電子雙扳環(huán)境下的初中地理教學(xué)實(shí)踐

4.1復(fù)習(xí)課-《非洲》
復(fù)習(xí)課的最大特點(diǎn)就在于復(fù)，即教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已知的，缺少新內(nèi)容帶給學(xué)生的新鮮感。復(fù)習(xí)課通常包括兩點(diǎn)：第一、知識(shí)的歸納整理。任何類(lèi)型的復(fù)習(xí)課，教師都需要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。第二、知識(shí)的運(yùn)用及遷移訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的最終目的在于培養(yǎng)和提髙學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的回顧。因此，如何在保證學(xué)生主體性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，成為廣大教師在教學(xué)中必須深入思考和研究的問(wèn)題�！斗侵蕖窂�(fù)習(xí)課中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合電子雙板的特色功能，從非洲的位置、非洲的地形、非洲的氣候、非洲的河流和非洲的物產(chǎn)五個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，積極展開(kāi)思考討論，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次的理解與應(yīng)用。

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結(jié)論

作為教育技術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)研究對(duì)象之一，教學(xué)媒體從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、多媒體投影系統(tǒng)到電子白板，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期。隨著教學(xué)理論和媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到每一種教學(xué)媒體既有其存在的合理性，又有其無(wú)法逃避的缺陷。交互式電子雙板綜合了各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以為師生提供更加便利和高效的教學(xué)方式。本文主要對(duì)電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，主要包括電子雙板環(huán)境下的初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，為了論證雙板環(huán)境下的地理教學(xué)的優(yōu)越性，筆者還專(zhuān)門(mén)將其與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，以期能夠?yàn)閺V大中學(xué)教師開(kāi)展雙板環(huán)境下的課堂教學(xué)提供更多的啟發(fā)。在本次研究過(guò)程中，筆者首先對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于電子白板教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了查詢(xún)與分析，總結(jié)出電子白板在學(xué)科教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，然后根據(jù)初中地理學(xué)科的特點(diǎn)和電子雙板的特色功能，嘗試提出交互式電子雙板環(huán)境下初中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在前人對(duì)于電子雙板在其它學(xué)科教學(xué)中的研究基礎(chǔ)之上，針對(duì)電子雙板環(huán)境下初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做了詳細(xì)說(shuō)明，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和步驟，最后用具體的案例詳細(xì)說(shuō)明，通過(guò)復(fù)習(xí)課和新授課這兩種常見(jiàn)的課程類(lèi)型，對(duì)前面提出的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行論證實(shí)施，為了驗(yàn)證雙板環(huán)境相比于傳統(tǒng)環(huán)境跟有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，筆者還專(zhuān)門(mén)在新授課案例中進(jìn)行了兩種環(huán)境下的課堂教學(xué)對(duì)比。本次研究表明：電子雙板系統(tǒng)在初中地理課堂教學(xué)中的確存在著傳統(tǒng)環(huán)境下無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以在很大程度上提升教師的教學(xué)效率和效果。
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參考文獻(xiàn)（略）