隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟的迅猛發(fā)展和經濟全球化、社會法治化進程的加快，作為以培養(yǎng)精通經濟法理論、依法辦事的法律人才和既懂經濟又有法律意識的經濟管理人才為目的的經濟法課程，越來越顯現(xiàn)其在高校相關專業(yè)課程中的重要地位。因此，結合經濟社會發(fā)展實際和學生實際，積極進行教學改革，以充分實現(xiàn)這門課程的教學目標，為培養(yǎng)高素質人才做出應有貢獻，對于從事經濟法課程教學的教學工作者而言，責無旁貸。
　　1、高校經濟法課程教學存在的問題
　　不少從事經濟法教學的專家學者已指出：前段時間經濟法教材尚存在跟不上經濟社會發(fā)展形勢、教材內容與相關專業(yè)學生實際脫節(jié)的問題，由此導致教學目標不夠明確，經濟法課程教學中尚普遍存在“重理論輕應用”、“重書本輕能力”、教學方法和考試方法落后等問題。對于上述經濟法課程教學所存在的問題，個人在近十年教學實踐中深有同感。由于教材、教學目標和教法的問題，一些學生尤其是學習經濟與管理的不少學生學習目的不甚明確，將課程學習目的定位于應付考試。學生學習動機與課程目標背道而馳，造成學習主動性、積極性差，學習收獲小，思想與能力素質提高甚微。因此，要跟上經濟社會發(fā)展的形勢，要充分實現(xiàn)課程本身的人才培養(yǎng)目標，高校經濟法課程在教材和教學方法上進行改革已勢在必然了。
　　2、高校經濟法教材使用建議
　　2.1 選用適合專業(yè)類別培養(yǎng)目標的教材以明確教學計劃和目標
　　經濟法在我國產生和發(fā)展的歷史不長，有關經濟法的許多問題目前在學術界尚存分歧和爭議，反映不同觀點、編寫角度不同的經濟法教材必然不止一種兩種。而我國高校涉及經濟法課程的專業(yè)頗多，除法學專業(yè)外，還有經濟學、管理學、財經等類專業(yè)。由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，經濟法課程的教學計劃和教材內容的側重點也應有所不同。這就要求我們從專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生知識構成實際出發(fā)，選用相對對口的教材。比如，法學專業(yè)的教材最好選用中國人民大學出版社出版的《經濟法》教材，經濟學、管理學類專業(yè)最好選用上海財經出版社出版的《經濟法概論》教材或清華大學出版社出版的《經濟法》教材，財經類專業(yè)最好選用高等教育出版社出版的《經濟法教程》（第2版）教材。此外，具有通用性特點的江西高校出版社出版的《實用經濟法》也可作為開設經濟法課程的高校的教材選擇。
　　2.2 編寫結合現(xiàn)實經濟生活的補充教材以更好發(fā)揮教材功能
　　經濟社會高速發(fā)展，經濟領域的各種矛盾不斷出現(xiàn)和轉化，經濟法規(guī)在實踐中不斷產生和完善，決定了關于經濟法的教科書不可能都具有很強的前瞻性，不可能都與我們的現(xiàn)實經濟生活完全吻合。為了充分體現(xiàn)經濟法教材理論緊密聯(lián)系實際、實用性強的特點，任課教師應隨時關注新出臺的和進一步完善的經濟法規(guī)，留心收集一些新的典型的經濟法案例，編寫成補充教材，以豐富原教材的思想性、時代性、靈活性，從而更好發(fā)揮教材功能。
　　2.3補充相關基礎知識以解決教材與學生接受能力脫節(jié)問題
　　為了理論聯(lián)系實際、突出實踐，許多經濟法教材注意到運用法律和經濟學的原理對經濟法基本內容、基本理論和相關知識進行闡述，但教材本身屬于法學范疇，而非經濟學范疇。
　　我國高�，F(xiàn)行課程設置，法學專業(yè)一般不開設經濟學課程，經濟學、管理學、財經類專業(yè)一般不開設法學課程，客觀上造成多數(shù)開設經濟法課程的專業(yè)學生因知識構成的缺欠而接受課程內容的困難。作為任課教師應從學生實際出發(fā)，給學生補充經濟法課程學習所必需的基礎知識，巧妙地穿插在經濟法的有關教學章節(jié)中，如法學專業(yè)的補充有關經濟學基礎知識，非法學專業(yè)的補充有關民法等基礎知識，以解決教材與學生接受能力脫節(jié)的問題。
　　3、轉變教育思想觀念，大力進行教法改革
　　3.1 首先轉變教學思想，更新教學觀念
　　經濟法是調整國家經濟關系，實現(xiàn)國家經濟調節(jié)意志，約束社會經濟生活中人們經濟行為的法律規(guī)范。這決定了經濟法課程本身具有理論聯(lián)系實際和極強實用性的特點。因此，無論今后從事法律工作還是非法律工作的學生，經濟法的整個教學過程就是運用經濟法理論解決現(xiàn)實經濟生活中的實際問題的過程（實際問題同時包括提高學生經濟法律意識和思想道德素質）。其課程特點決定了如離開現(xiàn)實經濟生活，單純死記教科書上條文，不將之付諸實踐，經濟法課程的開設便失去其基本意義。反過來，只有將教材與現(xiàn)實經濟生活緊密聯(lián)系，教材的基本內容、基本理論和相關知識才能做到融會貫通，活學活用。重理論輕實踐，重書本輕能力，與經濟法課程理論聯(lián)系實際的教學思想觀念是格格不入的。因此作為教師，進行教學改革首先是教育思想的轉變，教育觀念的更新。惟其如此，才能真正明確教學目標，才能有真正意義的行之有效的而不是缺乏實際意義的形式上的教學方法的改革。作為學生，應切實端正學習態(tài)度，明確課程學習意義，時時關注現(xiàn)實經濟生活，變死記硬背為在實際中理解運用，惟其如此，才能主動地、生動地并有所創(chuàng)新地運用經濟法理論去解決經濟社會的紛繁復雜的問題，才能高標準地達到經濟法課程的學習要求。
　　3.2 案例教學法是經濟法課程主要的教學方法之一
　　案例教學法，圍繞經濟法教材內容，精選相關案例，探討爭論，不僅體現(xiàn)了課程理論緊密聯(lián)系實際，

　3.3 讓學生在社會實踐中主動學習
　　對大學生而言，經濟法教材是容易讀懂的，如果能有條件自己查找資料，學生完全可以通過自學掌握課本知識。但是，要真正達到課程教學目標，提高學生運用經濟法基本理論和相關知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，必須要理論聯(lián)系實際，必須將知識運用于實踐中去。因此，作為教師，應引導學生投身社會，筆耕論文新浪博客，在實踐中主動學習和提高能力。教師可根據教材內容，布置學生按照要求進行社會調查、擬寫調查報告，或按要求收集相關案例，寫出分析報告，或按規(guī)定題目收集資料撰寫論文參加競賽。上述作業(yè)還可以作為平時考核內容和期末考核內容的一部分。只有讓學生在社會實踐中主動學習，才能將經濟法課程學活學好。
　　3.4 改革經濟法課程學生成績考核辦法
　　傳統(tǒng)經濟法課程學生成績考核主要是由期末筆試成績和平時作業(yè)成績綜合評定。期末考試試題主要是考查課本知識掌握情況，雖有案例分析題，但試題占分比例小，不能反映學生的真正的運用知識解決問題的能力，更不要說創(chuàng)造思維能力。這樣的考核辦法不僅有違經濟法課程理論聯(lián)系實際、實用性強的編寫特點，不利于學生實際能力的客觀評價，壓抑了學生運用能力的積極性，而且沖淡了多數(shù)學生的學習主動性，模糊了學習的目的性，把整個理論聯(lián)系實際、將知識轉化為能力的過程當成到期末應付考試的過程。這樣陳舊的考核辦法對課程目標的實現(xiàn)是極為不利的，必須加以改革。改革成績考核辦法的指導思想是變以知識考核為主為以運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力考核為主，用成績考核調動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。根據這一指導思想，上述參與課堂教學活動的表現(xiàn)，社會實踐的成績、論文質量等均應納入學習成績的考核內容，并且所占成績比重應該較大。筆試可采用抽題回答的面試形式代替。成績考核不完全由任課教師一人評了算，學習小組集體評定成績、班委會參與考核評定也應是學生成績考核的依據。
　　毛澤東主席曾說，方法是到達彼岸的橋和船。方法是為目的服務的。在經濟法課程教學改革中，上述教學方法和考試方法只是個人在教學實踐中的一些嘗試。我們有理由相信，只要教育思想和教育觀念得到有利于課程目標實現(xiàn)的轉變，傳統(tǒng)的教學方法和考試方法必然退出歷史舞臺，新的教學手段教學方法必然在教學實踐中應運而生，并不斷創(chuàng)新，經濟法課程教學園圃必然在眾位園丁的辛勤耕耘下呈現(xiàn)教改之花姹紫嫣紅，爭奇斗妍的喜人美景。

本文編號：3880