論文摘要 2009年以來(lái)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試，備考中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)司法考試的考查目標(biāo)與考查題型與本科培養(yǎng)過(guò)程中的要求有一定的區(qū)別。為了促進(jìn)學(xué)生更好地將課堂所學(xué)與司法考試結(jié)合起來(lái)，筆者摸索出一套司法考試模擬教學(xué)法，并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了良好的效果。

　　論文關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 司法考試 模擬教學(xué)

　　一、司法考試模擬教學(xué)法的涵義

　�。ㄒ唬┧痉�考試模擬教學(xué)法的概念
　　司法考試模擬教學(xué)法是應(yīng)在校法學(xué)本科生報(bào)考司法考試的需要而產(chǎn)生，在滿足學(xué)生本科培養(yǎng)方案要求的同時(shí)，為提高學(xué)生司法考試應(yīng)試能力和就業(yè)實(shí)踐能力而形成的一套有效教學(xué)方法。
　�。ǘ�）司法考試模擬教學(xué)法適應(yīng)高校法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)
　　法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主，以職業(yè)教育為輔，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的法律人才。2011年，教育部、中央政法委員會(huì)出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，其中明確提出“適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。” 司法考試模擬教學(xué)法是在完成高校法學(xué)本科培養(yǎng)方案的前提下，增加法條講解、模擬題訓(xùn)練、模擬法庭、模擬考試等教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，提前掌握法律職業(yè)要求，提高實(shí)務(wù)技能，可以達(dá)到法學(xué)教育與法律職業(yè)的良好銜接。
　�。ㄈ�）司法考試模擬教學(xué)法滿足教學(xué)實(shí)踐的要求
　　一種教學(xué)方法能否在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，以及多大程度上得到應(yīng)用，需要滿足以下條件。
　　首先，教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。司法考試模擬教學(xué)法適應(yīng)法學(xué)本科培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，并不突破原有的教學(xué)體系，在講授具體科目時(shí)，將法條講解、模擬題訓(xùn)練等有機(jī)地融合在教學(xué)內(nèi)容中，既滲透司法考試考核的重點(diǎn)，又加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。
　　其次，教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格的證明。 目前對(duì)于法學(xué)本科生的培養(yǎng)著力于素質(zhì)教育和職業(yè)教育，教學(xué)評(píng)價(jià)也圍繞該目標(biāo)展開。如學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有有效性、課堂教學(xué)是否具有靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否具有發(fā)展性、課程評(píng)價(jià)是否具有激勵(lì)性等。司法考試模擬教學(xué)法可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與度和教學(xué)過(guò)程的開放度，將課堂教學(xué)延展到實(shí)踐中，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求。

　　二、模擬題型——法條研讀法

　　模擬題型——法條研讀法是指在法學(xué)專業(yè)課講授過(guò)程中，完成知識(shí)點(diǎn)的基本講解之后，將相關(guān)法律條文通過(guò)ppt等形式展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間閱讀法條，并2人一組進(jìn)行討論，然后隨機(jī)選取學(xué)生闡述對(duì)該法律條文的理解。對(duì)于學(xué)生的理解先不予評(píng)價(jià)，要求其他學(xué)生發(fā)表看法，并提出問(wèn)題。將學(xué)生提到的問(wèn)題寫在黑板上，隨后對(duì)問(wèn)題一一啟發(fā)式講解。將相關(guān)司法考試模擬題通過(guò)題簽或ppt的方式展示給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，并兩人一組確定答案。最后在全班進(jìn)行答案解析。
　�。ㄒ唬┠�擬題型——法條研讀法范例
　　以筆者講授的《婚姻與繼承法》課程為例。
　　1.基本知識(shí)點(diǎn)講解。首先講解夫妻共同財(cái)產(chǎn)制與夫妻個(gè)人特有財(cái)產(chǎn)制的基本概念和制度特點(diǎn)。提出我國(guó)的夫妻財(cái)產(chǎn)制是約定財(cái)產(chǎn)制與法定財(cái)產(chǎn)制相結(jié)合的制度。如果夫妻間有對(duì)財(cái)產(chǎn)的合法約定，應(yīng)優(yōu)先適用。如沒有約定，則適用法定財(cái)產(chǎn)制。法定財(cái)產(chǎn)制度包括共同財(cái)產(chǎn)制和個(gè)人特有財(cái)產(chǎn)制兩個(gè)內(nèi)容。日常生活中常講的共同財(cái)產(chǎn)制是指夫妻婚后所得共同制。
　　2.法條研讀�；橐龇ǖ�17條和第18條是關(guān)于夫妻財(cái)產(chǎn)制的基本法條。閱讀后，經(jīng)小組討論提出如下問(wèn)題：（1）何謂婚姻關(guān)系存續(xù)期間？（2）特定的贈(zèng)與與非特定的贈(zèng)與如何區(qū)分？（3）其他應(yīng)當(dāng)歸共同所有的財(cái)產(chǎn)包括哪些？（4）一方的婚前財(cái)產(chǎn)會(huì)轉(zhuǎn)化為夫妻共同財(cái)產(chǎn)嗎？（5）父母贈(zèng)房屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)嗎？等等。
　　對(duì)于第一和第二個(gè)問(wèn)題可以直接回答。如，婚姻關(guān)系存續(xù)期間是指男女雙方合法登記結(jié)婚時(shí)起至生效離婚或喪偶時(shí)止的期間；婚姻關(guān)系存續(xù)期間，贈(zèng)與人明確指明贈(zèng)與給夫或妻一方的財(cái)產(chǎn)應(yīng)當(dāng)屬于特定的贈(zèng)與，屬于夫妻個(gè)人財(cái)產(chǎn)。未明確指明贈(zèng)與給夫或妻的財(cái)產(chǎn)屬于非特定的贈(zèng)與，是夫妻共同財(cái)產(chǎn)。對(duì)于第三、四、五個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步列舉司法解釋的相關(guān)法條。如婚姻法司法解釋二第11條關(guān)于“其它應(yīng)當(dāng)歸共同所有的財(cái)產(chǎn)”的有關(guān)規(guī)定；婚姻法司法解釋一第19條規(guī)定一方所有財(cái)產(chǎn)不因婚姻關(guān)系延續(xù)而轉(zhuǎn)化為夫妻共有財(cái)產(chǎn)；婚姻法司法解釋二第22條和婚姻法司法解釋三第7條結(jié)合分析父母婚前贈(zèng)房、婚后贈(zèng)房、雙方父母贈(zèng)房相關(guān)法律規(guī)定等。引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。其中對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題集中討論。如父母贈(zèng)房的性質(zhì)如何？司法解釋二第22條和司法解釋三第7條的規(guī)定是否矛盾？
　　3.模擬題型訓(xùn)練。從歷年司法考試真題或模擬題中選取題目，如2003年司法考試卷三第6題，涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益、非特定的贈(zèng)與和繼承、人身?yè)p害賠償金等多種夫妻財(cái)產(chǎn)，該題結(jié)合了《婚姻法》第17、18條的規(guī)定，學(xué)生可以自己得到正確答案ABC。
　　對(duì)于其他學(xué)生未提出疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)做出基本講解。
　�。ǘ�）模擬題型——法條研讀法評(píng)價(jià)
　　該種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，將課堂上的理論知識(shí)與司法考試所涉及的法條緊密結(jié)合，佐以習(xí)題，學(xué)生印象深刻，理解到位。第二，學(xué)生可以深刻理解法條背后的法律精神，鍛煉法律思維能力。第三，提高學(xué)生的課堂參與度和教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。其缺點(diǎn)在于無(wú)法適用于所有的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。課堂時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)所有的理論知識(shí)都采用此方法學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、司法考試經(jīng)�？键c(diǎn)需要配合此方法，其他知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)查漏補(bǔ)缺，自己復(fù)習(xí)。

　　三、模擬情境教學(xué)法

　　模擬情境教學(xué)法是指以法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)接近法律實(shí)務(wù)的場(chǎng)景，由學(xué)生在情景中擔(dān)任不同角色，分析、解決情景中所面臨的問(wèn)題，由教師進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出最后總結(jié)的一種教學(xué)方法。
　　（一）模擬情境教學(xué)法范例
　　在筆者講授的模擬法庭實(shí)踐課中，采用以下方法進(jìn)行模擬情境教學(xué)。
　　1.庭審觀摩。帶領(lǐng)學(xué)生到基層法院進(jìn)行庭審觀摩，或者觀看庭審現(xiàn)場(chǎng)視頻，對(duì)法庭審理程序、各個(gè)角色的分工合作直觀了解。學(xué)生組成模擬法庭小組，進(jìn)行角色分工。
　　2.案例分析。在法院、檢察院和律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地的幫助下，選取真實(shí)案例，各個(gè)模擬法庭小組抽簽選案。各小組進(jìn)行案例討論會(huì)，原被告雙方各持觀點(diǎn)，事先并不溝通具體論點(diǎn)。期間，各小組與教師分別溝通證據(jù)的數(shù)量、內(nèi)容，以便庭審過(guò)程順利進(jìn)行。
　　3.模擬法庭。模擬法庭過(guò)程將不間斷進(jìn)行，在內(nèi)容和形式上與真實(shí)庭審過(guò)程一樣。教師負(fù)責(zé)對(duì)不同角色分別打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括內(nèi)容和形式兩方面。內(nèi)容方面考察實(shí)體問(wèn)題的理解度、雙方觀點(diǎn)是否獲得較好的論證、法庭是否較好解決了問(wèn)題等。形式方面主要考察庭審程序是否正確，庭審語(yǔ)言是否恰當(dāng)、角色扮演是否精準(zhǔn)等。
　　4.互動(dòng)評(píng)析。建議模擬法庭有觀眾參加，可以是選課的其他小組，也可以是不同專業(yè)的學(xué)生。開放式的模擬法庭能夠提高參與學(xué)生的關(guān)注度，也可以對(duì)觀眾進(jìn)行普法宣傳。尤其是模擬法庭結(jié)束后，教師首先要求觀眾對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種互動(dòng)能夠很好地反應(yīng)出參與學(xué)生是否對(duì)案例、判決等有深入的理解。隨后，教師從內(nèi)容和形式兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，，從點(diǎn)到面，從各個(gè)角色到整個(gè)法庭進(jìn)行全面的評(píng)析，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)交流，詢問(wèn)參與學(xué)生是否有問(wèn)題需進(jìn)一步探討。
　�。ǘ�）模擬情境教學(xué)法評(píng)價(jià)
　　模擬情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將枯燥的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的人物場(chǎng)景，學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣做，對(duì)于知識(shí)的理解及庭審程序的把握自然舉重若輕。第二，貼近法律實(shí)務(wù)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生從看（庭審觀摩）到學(xué)（案例分析）到演（模擬法庭），將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)效果良好。第三，從教師中心到學(xué)生中心的課堂轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免教師一人獨(dú)講的“填鴨式”教學(xué)，真正做到將課堂還給學(xué)生。模擬情境教學(xué)法的缺點(diǎn)體現(xiàn)在需要專業(yè)實(shí)踐課作為載體，在理論課中無(wú)法大面積適用；需要模擬法庭等專門實(shí)驗(yàn)室，需有必要的設(shè)備等硬件支持；選取真實(shí)案例，不一定與理論教學(xué)內(nèi)容一致，增加選案難度等。對(duì)于這些問(wèn)題，根據(jù)不同高校法學(xué)本科培養(yǎng)方案，應(yīng)有不同的安排。建議增加實(shí)踐課的比例，以真實(shí)案例為主，適當(dāng)選取貼合知識(shí)點(diǎn)的書本案例或自創(chuàng)案例等。

　　四、模擬考核沖刺法

　　模擬考核沖刺法是對(duì)即將參加國(guó)家司法考試的大四學(xué)生，在考前3-6個(gè)月內(nèi)進(jìn)行1-2次模擬司法考試，便于學(xué)生提高備考效率。
　　（一）模擬考核沖刺法范例
　　在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，模擬考核沖刺法的適用有限，原因是多方面的。一方面，模擬考試應(yīng)用于大四報(bào)考司法考試的學(xué)生，而每年報(bào)考人數(shù)不定，有時(shí)僅有不足10人，且因?qū)嵙?xí)等原因在校的考生人數(shù)寥寥，難以展開；另一方面，模擬考核沖刺法難以依托現(xiàn)有的課程體系。筆者目前實(shí)施的是變型的模擬考核法，即在理論課結(jié)束后，附加與該課程相關(guān)聯(lián)的歷年司法考試題簽?zāi)？�，題目不少于 50題（如果司法考試真題不足，將補(bǔ)充其他模擬題），限100分鐘完成。根據(jù)筆者主講的另一門課《擔(dān)保法學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，及格率達(dá)到76%左右；《婚姻法與繼承法》中，及格率達(dá)83%左右。這根據(jù)不同學(xué)科學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、司法考試模擬教學(xué)法適用的范圍不同等，模擬考核效果不盡相同。
　　在模擬考試過(guò)程中，學(xué)生反映了幾方面的問(wèn)題。第一，對(duì)于題型不很適應(yīng)。雖然上課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一些司法考試真題和模擬題的訓(xùn)練，但是放在題簽中，與不同的考察點(diǎn)放在一起，仍有不適應(yīng)的感覺。第二，時(shí)間緊張。學(xué)生覺得在固定的時(shí)間完成題簽很有難度。大部分學(xué)生糾結(jié)于無(wú)把握的題目，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重不足。
　�。ǘ�）模擬考核沖刺法評(píng)價(jià)
　　模擬考核沖刺法是對(duì)即將進(jìn)入司法考試考場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，其優(yōu)勢(shì)在于找出學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整復(fù)習(xí)方案；提前適應(yīng)考試題型、考場(chǎng)氛圍，提高應(yīng)試技巧和能力等。其缺點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為并非真正的考試，并不充分重視，部分學(xué)生答題草率；附加于理論課之后，考核內(nèi)容受到課程限制，難以達(dá)到預(yù)期效果。
　　對(duì)于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)改革考試評(píng)價(jià)體系解決。將模擬考試的成績(jī)作為期末總成績(jī)構(gòu)成之一，可以將其放在平時(shí)成績(jī)中，占有10-20分的比例，學(xué)生必然會(huì)重視并努力上進(jìn)。至于考前模擬考試難以開展的困難，如學(xué)生人數(shù)少，可以以筆者所在高校實(shí)施的導(dǎo)師制（為本科生確定指導(dǎo)教師）等方式解決。在導(dǎo)師所帶方向中增加司法考試方向，即可以針對(duì)少數(shù)學(xué)生開展模擬考試。
　　綜上所述，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)司法考試模擬教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，意在摸索司法考試與高校本科法學(xué)教育教學(xué)的有效銜接方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越法律人才添磚加瓦。