發(fā)布時間：2024-06-05 00:42

　　一直以來,小學三年級習作中面臨著高耗低效的困境:學生對于習作“無話可說”“無從下手”“無動于衷”,習作教學存在“假、大、空”的現(xiàn)象。而活動作文教學這一模式突破了這一難題,越來越多的學者和一線教師開始探索活動作文教學。本文運用定性研究和定量研究相結合的方法,確定了煙臺市芝罘區(qū)進行活動作文教學的四所小學作為研究案例,主要結合杜威的“做中學”理論、建構主義的交互決定論,和語文課程標準中的理論觀點,在梳理前人已經(jīng)形成的文獻與資料的基礎上,采用問卷法和訪談法對煙臺市芝罘區(qū)4所小學的180名三年級學生和6名三年級語文教師的活動作文教學基本情況進行了調查和了解,同時對活動作文教學案例進行分析,對當前教師對活動作文教學的認識與理解、過程的實施情況、常用的教學形式和教學內容、教師的指導狀況,和學生的興趣、過程參與程度、學生的主體地位以及習作修改的狀況,對當前三年級活動作文教學中的現(xiàn)狀有了較為全面的認識與把握。通過數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)了當前活動作文中存在的問題:作文內容的同質,學生自主不足、教學形式單調、“假熱鬧”“低效率”等。結合對學生和教師的訪談,從教師、學生和評改三方面探究了根本原因。針對以上問題,筆者結...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    四、研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究
        (二)國內研究
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文獻法
        (二)問卷法
        (三)訪談法
        (四)案例分析法
第一章 研究的核心概念和理論基礎
    一、核心概念
        (一)活動
        (二)活動作文
        (三)活動作文教學
    二、理論基礎
        (一)杜威的“做中學”理論
        (二)建構主義的交互決定論
第二章 小學三年級活動作文實施現(xiàn)狀
    一、對活動作文教學的認識理解
        (一)教師對活動作文教學的認識程度
        (二)學生對活動作文興趣的高低
        (三)學生對活動作文教學參與度
    二、活動作文教學過程的實施
        (一)常用的活動作文教學形式
        (二)常用的活動作文教學內容
        (三)活動作文教學中學生主體地位
    三、教師對活動作文教學的指導
        (一)對寫作方法的具體指導
        (二)活動作文的批改與評價
第三章 小學三年級活動作文教學存在的問題及原因分析
    一、小學三年級活動作文教學中存在的問題
        (一)作文內容同質
        (二)教學形式單調
        (三)學生自主不足
        (四)“假熱鬧”“低效率”
    二、小學三年級活動作文教學現(xiàn)狀的原因分析
        (一)教師方面
            1.作文備課不充分
            2.活動目標不明確
            3.指導過程不具體
        (二)學生方面
            1.三年級年齡學段特點
            2.學生的認知能力不足
            3.學生生活閱歷不豐富
        (三)評改方面
            1.評價內容單一
            2.評價方式單一
            3.評價主體單一
第四章 小學三年級活動作文教學改進策略
    一、提高教師習作教研水平的策略
        (一)加強活動作文專業(yè)知識的學習
        (二)加強活動作文教學的校本培訓
    二、落實教師課堂習作指導的策略
        (一)明確活動教學目標
            1.圍繞語文核心素養(yǎng)
            2.結合活動作文形式
        (二)選擇恰當活動內容
            1.結合學生的年齡階段特點
            2.依據(jù)課程標準的習作要求
            3.參照學生的學習生活實際
        (三)加強習作過程指導
            1.有效觀察
            2.充分感悟
            3.學會記錄
            4.積極參與
        (四)重視指導寫作技能
            1.充分交流討論
            2.大膽嘗試寫作
    三、提高評價反饋效果的策略
        (一)評價內容要豐富
        (二)評價主體要多元
        (三)評價方式要多樣
結語
參考文獻
附錄A 小學三年級活動作文現(xiàn)狀調查學生問卷
附錄B 小學三年級活動作文現(xiàn)狀調查教師問卷
附錄C 小學三年級活動作文現(xiàn)狀調查教師訪談提綱
附錄D 我與活動作文的故事
附錄E《倒霉熊釣魚記》教學案例
附錄F《倒霉熊釣魚記》作品集(節(jié)選)
致謝
作者簡歷



本文編號：3989402