發(fā)布時(shí)間：2024-06-08 07:02

　　語調(diào)是指說話時(shí)聲調(diào)高低的變化,即音調(diào)變化構(gòu)成的旋律模式。人們借助語調(diào)來傳遞句中表達(dá)的思想,表明說話人對(duì)他人和思考對(duì)象的態(tài)度。語調(diào)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著重要作用。為了探索如何將各種情景有機(jī)結(jié)合起來應(yīng)用到小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)中,本研究通過行動(dòng)研究、文獻(xiàn)法、訪談法等方法,將情景運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)英語升調(diào)和降調(diào)教學(xué)中。筆者進(jìn)行了兩輪的教學(xué)行動(dòng)研究:第一輪行動(dòng)研究前通過朗讀測(cè)試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有充分了解英語升調(diào)和降調(diào)的存在和主要功能,只是簡單模仿。因此第一輪行動(dòng)研究中筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情景和活動(dòng)情景,使學(xué)生了解到陳述句和祈使句都可以既使用升調(diào),也可使用降調(diào)說出。但學(xué)生只在直觀情境中能夠使用升調(diào)或降調(diào),過于單一,不會(huì)變通;以此第二輪行動(dòng)研究中筆者創(chuàng)設(shè)了多種形式結(jié)合的情景,使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用不同的語調(diào)來表達(dá)不同的含義。通過兩輪教學(xué)行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn):(1).情景能夠有效提高小學(xué)生掌握英語語調(diào)能力,運(yùn)用情景進(jìn)行英語升調(diào)和降調(diào)教學(xué),使學(xué)生轉(zhuǎn)變了語調(diào)學(xué)習(xí)觀念,避免孤立的、機(jī)械的操練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生把所學(xué)的語調(diào)知識(shí)能夠運(yùn)用,能夠做到舉一反三、靈活的使用;(2).直觀情景、活動(dòng)情景和故事情景適合于小學(xué)英語...

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)的定位
        1.1.2 小學(xué)英語語調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
第二章 基本概念及其理論基礎(chǔ)
    2.1 語調(diào)
        2.1.1 語調(diào)
        2.1.2 語調(diào)規(guī)則
    2.2 情景
        2.2.1 情景及其分類
        2.2.2 情景創(chuàng)設(shè)方法
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 情境認(rèn)知理論
第三章 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方案
    3.4 研究工具
    3.5 行動(dòng)研究的實(shí)施
        3.5.1 行動(dòng)研究前朗讀測(cè)試
        3.5.2 第一輪研究過程
        3.5.3 第二輪研究過程
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 運(yùn)用情景提高小學(xué)生英語語調(diào)使用能力的情況
    4.2 適合小學(xué)高年級(jí)英語語調(diào)教學(xué)的情景類型
第五章 結(jié)語
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)反思
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 長春某小學(xué)學(xué)生英語語調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
附錄B 小學(xué)英語教師語調(diào)教學(xué)情況調(diào)查問卷



本文編號(hào)：3991635