發(fā)布時間：2017-03-22 05:00

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入存在的問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入起著承上啟下的作用。從教學(xué)環(huán)境方面看,課堂導(dǎo)入的作用主要是幫助學(xué)生從外部空間轉(zhuǎn)移到內(nèi)部空間,通俗講就是從教室外到教室內(nèi);從教學(xué)內(nèi)容方面看,課堂導(dǎo)入的作用主要是搭建起學(xué)生新舊知識之間的橋梁;從學(xué)生注意力方面看,課堂導(dǎo)入的目的是引起學(xué)生有意注意,削弱學(xué)生的無意注意;從學(xué)生興趣方面看,課堂導(dǎo)入的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī);從師生關(guān)系方面看,課堂導(dǎo)入的目的是緩解課堂教學(xué)中緊張的師生情緒。雖然在實際的教學(xué)過程中,教師能夠意識到這一重要性,但由于受到一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,課堂導(dǎo)入過程中依然存在諸如時間控制不當(dāng)、方法選擇不合適、不能完全體現(xiàn)學(xué)生主體性等問題。這些問題的存在,是筆者進(jìn)行本研究的源動力。本研究以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),綜合運用了文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法和案例分析法。通過閱讀大量文獻(xiàn)資料,制定了課堂導(dǎo)入觀察表,同時結(jié)合對教師和學(xué)生的訪談以及對兩個典型案例的分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)4-6年級英語課堂導(dǎo)入中存在的問題并分析問題存在的原因,從而找出相應(yīng)對策。希望對實際課堂導(dǎo)入教學(xué)提供幫助。本研究共分為六個部分。第一部分,闡述了問題的來源、研究的理論意義與實踐意義、國內(nèi)外研究綜述、研究的理論基礎(chǔ)和本研究的相關(guān)概念界定。第二部分,主要介紹了本研究的研究方法。第三部分,本研究的研究結(jié)果與分析。主要包括小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入的觀察結(jié)果及分析、小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入的訪談結(jié)果及分析、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的典型案例分析。第四部分是根據(jù)觀察結(jié)果、訪談結(jié)果與案例分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入中存在的問題,并對問題進(jìn)行原因分析。第五部分,根據(jù)小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入中存在的問題及原因分析,提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。第六部分為本研究的結(jié)論與反思。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)四至六年級 英語課堂導(dǎo)入 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 一、前言10-24
• （一）問題的提出10-12
• 1.課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)10-11
• 2.教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不夠11-12
• （二）研究意義12-13
• 1.理論意義12
• 2.實踐意義12-13
• （三）國內(nèi)外研究綜述13-21
• 1.國外研究綜述13-16
• 2.國內(nèi)研究綜述16-19
• 3.對已有研究的評述19-21
• （四）研究的理論基礎(chǔ)21-22
• 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21
• 2.人本主義學(xué)習(xí)理論21-22
• （五）相關(guān)概念界定22-24
• 1.課堂導(dǎo)入22-24
• 二、研究方法24-28
• （一）文獻(xiàn)法24
• （二）觀察法24-26
• （三）訪談法26-27
• （四）案例分析法27-28
• 三、小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入的研究結(jié)果及分析28-48
• （一）小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入的觀察結(jié)果及分析28-39
• 1.課堂教學(xué)過程中有無導(dǎo)入28
• 2.課堂導(dǎo)入的主體28-30
• 3.課堂導(dǎo)入的時間30-32
• 4.課堂導(dǎo)入語的類型32-35
• 5.課堂導(dǎo)入的方法35-38
• 6.課堂導(dǎo)入的效果38-39
• （二）小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入的訪談結(jié)果及分析39-44
• 1.教師訪談結(jié)果與分析39-42
• 2.學(xué)生訪談結(jié)果與分析42-44
• （三）小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的典型案例分析44-48
• 四、小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入存在的問題及原因分析48-55
• （一）小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入存在的問題48-51
• 1.課堂導(dǎo)入不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主體性48
• 2.課堂導(dǎo)入的時間控制不當(dāng)48-49
• 3.課堂導(dǎo)入語的設(shè)計低效49-50
• 4.課堂導(dǎo)入方法的選擇使用比較單一50
• 5.課堂導(dǎo)入與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系不緊密50-51
• （二）小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入存在問題的原因51-55
• 1.教師在課堂導(dǎo)入過程中忽視以學(xué)生為本51
• 2.教師對課堂導(dǎo)入時間的控制比較隨意51-52
• 3.教師缺乏對課堂導(dǎo)入語言的組織和表達(dá)能力52-53
• 4.教師缺乏對課堂導(dǎo)入方法的深入研究和靈活掌握53
• 5.教師沒有充分考慮課堂導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響53-55
• 五、小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入的改進(jìn)策略55-58
• （一）重視以學(xué)生為本，改進(jìn)課堂導(dǎo)入教學(xué)55
• （二）合理安排教學(xué)流程，有效控制導(dǎo)入時間55-56
• （三）提高課堂導(dǎo)入水平，有效使用導(dǎo)入語56
• （四）學(xué)習(xí)掌握多種導(dǎo)入方法，靈活運用于課堂教學(xué)56-57
• （五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，，有效地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用57-58
• 六、結(jié)論及反思58-59
• 注釋59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄一64-66
• 附錄二66-67
• 附錄三67-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)四至六年級英語課堂導(dǎo)入存在的問題及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260880