發(fā)布時間：2017-03-22 07:05

  本文關鍵詞：自我概念對中職英語學習的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在二語習得的過程中,認知因素(智力、能力和學習風格等)和情感因素(學習動機、焦慮等)起著不可缺少的作用,都會影響英語學習者的學習。自我概念屬于情感范疇的一個重要變量,在語言教學領域已經(jīng)引起了研究者的廣泛關注。中職生在初中階段甚至在小學階段就因為成績不好而不被老師重視,他們對英語缺乏濃厚的學習興趣和學習動機。他們在英語學習中經(jīng)常感到無助、焦慮,從而導致英語學業(yè)成績不夠理想。因此,中職英語教師必須從學生的內(nèi)部情感出發(fā)來改變這種現(xiàn)狀,其中英語自我概念這一內(nèi)部情感對學生的英語學習的影響尤為重要。培養(yǎng)學生積極的英語自我概念,就能促使學生更加愿意投入到英語學習中,從而逐步提高學生的英語學業(yè)成績。本文首先闡述了英語自我概念研究的必要性和研究的意義。其次,闡述了自我概念、學業(yè)自我概念及英語自我概念的研究情況。最后,概述了影響學業(yè)自我概念形成的因素以及國內(nèi)外學業(yè)自我概念與學業(yè)成績間關系的相關研究。在實驗階段,筆者首先對任教班級的學生開展英語自我概念情況的問卷調(diào)查,并且對學生的第一學期期末的英語統(tǒng)考成績進行分析研究,以了解實驗前學生英語學業(yè)成績的現(xiàn)狀。然后,根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,分析了學生英語整體自我概念、英語語音自我概念、英語口語自我概念及師生關系自我概念現(xiàn)狀,從而有針對性地在實驗班開展積極的英語自我概念培養(yǎng)訓練。在實驗班,筆者從如下幾個方面培養(yǎng)學生積極的英語自我概念:1.促進學生非智力因素發(fā)展;2.重視“重要他人”的影響作用;3.引導學生正確看待社會比較;4.引導學生合理歸因;5.激發(fā)學生的英語學習興趣,調(diào)動學生的英語學習動機。實驗后期對學生進行訪談,了解實施積極的英語自我概念培養(yǎng)訓練后學生的體驗和感受,并以第二學期期末統(tǒng)考的英語成績作為實驗后測。通過訪談及前后測英語成績的對比分析,筆者發(fā)現(xiàn)實驗班學生在經(jīng)過一個學期的英語自我概念培養(yǎng)訓練后,英語自我概念較對照班有明顯的改善,英語學業(yè)成績也有明顯的提高。實驗結(jié)果證明了本研究所采用的學生英語自我概念培養(yǎng)方法的有效性。
【關鍵詞】：自我概念 中職英語 英語學業(yè)成績
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H319
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 引言11-14
• 1.1 研究主題與背景11-12
• 1.2 研究的必要性12-13
• 1.2.1 中職學校的英語課堂教學現(xiàn)狀要求培養(yǎng)學生積極的英語自我概念12
• 1.2.2 社會發(fā)展要求培養(yǎng)學生積極的英語自我概念12-13
• 1.3 研究目的和意義13
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)13-14
• 第二章 文獻綜述14-21
• 2.1 自我概念、學業(yè)自我概念及英語自我概念的研究綜述14-16
• 2.1.1 自我概念及學業(yè)自我概念14-15
• 2.1.2 英語自我概念15-16
• 2.2 影響學業(yè)自我概念形成的因素16-18
• 2.2.1 社會比較的影響16-17
• 2.2.1.1 內(nèi)外參照模型16-17
• 2.2.1.2 大魚小池效應和同化效應17
• 2.2.2 重要他人的影響17-18
• 2.3 國內(nèi)外學業(yè)自我概念與學業(yè)成績關系的相關研究18-20
• 2.3.1 國內(nèi)的相關研究18-19
• 2.3.2 國外的相關研究19-20
• 2.4 小結(jié)20-21
• 第三章 實驗設計21-28
• 3.1 實驗設計21-23
• 3.1.1 研究問題21
• 3.1.2 研究對象21-22
• 3.1.3 研究方法和研究工具22-23
• 3.2 實驗過程23-27
• 3.2.1 實驗前測23-24
• 3.2.2 實驗步驟24-26
• 3.2.3 實驗后測26-27
• 3.3 小結(jié)27-28
• 第四章 實驗結(jié)果與分析28-38
• 4.1 中職生英語自我概念情況現(xiàn)狀及分析28-32
• 4.1.1 中職生英語自我概念現(xiàn)狀分析28-32
• 4.1.2 中職生英語自我概念現(xiàn)狀32
• 4.2 實驗前測成績及結(jié)果分析32-33
• 4.2.1 實驗前測成績及結(jié)果分析32-33
• 4.3 實驗后訪談及結(jié)果分析33-35
• 4.3.1 訪談結(jié)果及分析33-35
• 4.4 實驗后測成績與前測成績比較分析35-37
• 4.4.1 實驗后測成績及結(jié)果分析35-36
• 4.4.2 實驗前后測成績比較及分析36-37
• 4.5 小結(jié)37-38
• 第五章 結(jié)論38-41
• 5.1 研究發(fā)現(xiàn)38-39
• 5.1.1 中職生英語自我概念現(xiàn)狀38
• 5.1.2 中職生積極的英語自我概念得到培養(yǎng)38
• 5.1.3 中職生積極的英語自我概念能促進其英語學習38-39
• 5.2 教學啟示和建議39-40
• 5.2.1 構(gòu)建良好的師生關系，營造和諧、愉悅的學習環(huán)境39
• 5.2.2 重視英語語音教學和口語教學，培養(yǎng)學生積極的英語自我概念39
• 5.2.3 關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其積極的英語自我概念39-40
• 5.3 本研究的不足和建議40-41
• 參考文獻41-44
• 附錄44-47
• 致謝47-48

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本文編號：261069