發(fā)布時間：2020-11-09 20:15

　　 教師身份認同是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。近年來,我國對英語教師身份認同的研究逐漸增多,英語教師身份認同逐漸成為外語教師教育領(lǐng)域中的熱點話題。目前的英語教師身份認同研究多為定性研究,對英語教師身份認同定量研究相對較少,而針對我國獨立學(xué)院英語教師身份認同開展的研究則更為少見。因此本文作者針對獨立學(xué)院英語教師身份認同的特點進行調(diào)查研究。本研究以教師身份認同理論和批評話語分析理論為理論基礎(chǔ),并以尋陽的教師身份認同四維度及八因子構(gòu)成的觀點為支撐,在此基礎(chǔ)上以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯學(xué)院和重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院5所大學(xué)開展獨立學(xué)院英語教師身份認同現(xiàn)狀與理論差距進行調(diào)查。本研究探討以下三個問題:(1)獨立學(xué)院英語教師身份認同總體情況如何?(2)獨立學(xué)院英語教師身份認同分組(性別,職稱,年齡和學(xué)歷)情況如何?(3)獨立學(xué)院英語教師身份認同存在的問題及解決辦法?本研究工具為問卷和訪談。通過問卷,了解獨立學(xué)院英語教師身份認同總體情況及分組情況。作者參考尋陽博士的《高中英語教師身份認同調(diào)查問卷》,結(jié)合實際情況改編,形成了《獨立學(xué)院英語教師身份認同調(diào)查問卷》。通過訪談,得出獨立學(xué)院教師身份認同存在的不足的原因并在此基礎(chǔ)上提出解決辦法。總體情況:獨立學(xué)院英語教師身份認同總體水平偏高,但是處境身份認同和個人身份認同偏低,其中處境身份認同最低。分組情況:(1)導(dǎo)致獨立學(xué)院英語教師身份認同問題的主要因素是由于情景身份認同偏低導(dǎo)致,其中組織支持感最低。這也是導(dǎo)致近一半獨立學(xué)院英語教師認為工作壓力太大的來源之一。(2)導(dǎo)致獨立學(xué)院英語教師情境身份認同另一因素是大部分男教師對獨立學(xué)院英語課程改革的態(tài)度并不積極。部分獨立學(xué)院仍然存在一定性別歧視現(xiàn)象。(3)學(xué)歷、職稱都會對獨立學(xué)院英語教師的職業(yè)價值觀念產(chǎn)生影響。學(xué)歷和職稱越高的教師,職業(yè)價值觀念水平越高。(4)相比其他年齡段教師,60年代獨立學(xué)院英語教師在歸屬感和職業(yè)行為傾向兩方面更加突出。70年代教師在這兩方面最不突出。(5)獨立學(xué)院英語教師常使用的學(xué)歷策略依次表現(xiàn)為:教學(xué)反思專家指導(dǎo)意見教學(xué)研究閱讀專業(yè)方面書籍同事間相互學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提高教育背景。建議:教育部門應(yīng)結(jié)合我國獨立學(xué)院英語教師身份認同實際情況實行管理,完善教師評價系統(tǒng),避免盲目模仿。家庭負擔和工作收入差距問題是獨立學(xué)院英語教師關(guān)心的重要問題,關(guān)注獨立學(xué)院英語教師的生存問題和職業(yè)貢獻。男女教師一視同仁,給予女教師更多關(guān)愛。對教師群體采取人性化的教師管理模式,盡可能的滿足英語教師的職業(yè)發(fā)展需求,留住人才。完善英語教學(xué)硬軟件設(shè)備,為英語教師的教學(xué)提供良好的實踐環(huán)境。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Needs of English Teaching Transform in Independent Colleges
        1.1.2 The Demands of Independent College English Teachers
        1.1.3 The Needs of Teachers’Professional Development in Independent College
        1.1.4 Researcher Interest and Attention
    1.2 Purposes
    1.3 Significance
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definitions
        2.1.1 Definitions of Identity
        2.1.2 Definitions of English Teacher Identity
        2.1.3 Definitions of Critical Discourse Analysis
    2.2 The Theoretical Foundation
    2.3 Relevant Researches at Home and Abroad
        2.3.1 Relevant Researches Abroad
        2.3.2 Relevant Researches in China
    2.4 The Theoretical Framework of the Research
Chapter 3 Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Objects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Research Procedures
Chapter 4 Data Analyses and Results
    4.1.Overall Situation of Independent College English Teacher Identity
    4.2 Grouping Situation of Independent College English Teacher Identity
        4.2.1 Analyses of Different Genders
        4.2.2 Analyses of Title Difference
        4.2.3 Analyses of Educational Background Difference
        4.2.4 Analyses of Different Age
        4.2.5 Analyses of Pressure
        4.2.6 Analysis of Learning Strategy
    4.3 Findings of Interview
        4.3.1 Reasons for Low Organization Support
        4.3.2 Reasons for Reform Attitude Difference
        4.3.3 Reasons for Behavioral Tendency Difference
        4.3.4 Reasons for teaching belief and occupational value
        4.3.5 Reasons for Sense of Belonging
        4.3.6 Reasons for Behavioral Tendency Difference
    4.4 Discussion
Chapter 5 Major Findings and Implication
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Suggestions to Education Authorities
        5.2.2 Suggestions to English Teachers
        5.2.3 Suggestions to Independent Colleges
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Conclusion of the Research
    6.2 Limitations of the Research
    6.3 Suggestions for the Further Research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Acknowledgements

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本文編號：2876916