發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 01:16

　　 隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國(guó)際交流比以往更加頻繁;英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ),在國(guó)際上的地位也愈發(fā)重要,發(fā)揮著越來(lái)越多的不可替代的作用。受這種大環(huán)境的影響,國(guó)內(nèi)對(duì)高素質(zhì)、高水平英語(yǔ)人才的需求亦變得更加旺盛,這一點(diǎn)毋庸置疑�？梢哉f(shuō),當(dāng)今時(shí)代,許多年青人潛心學(xué)好外語(yǔ),不僅僅為了考試,而是為了找到更為理想的工作。他們心中的目標(biāo)已經(jīng)在一定程度上超出了應(yīng)試教育的要求。多年來(lái),由于擴(kuò)招,大班英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)里已成為一個(gè)很普遍的現(xiàn)象�？陀^地說(shuō),在這種大班的情況下,要想把英語(yǔ)教學(xué)搞好絕非易事。大班英語(yǔ)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些難以掌控的問(wèn)題。比如,課堂上學(xué)生容易消極、沉默,課堂氣氛沉悶,不夠活躍,學(xué)生難以集中注意力,等等。為了解決這些問(wèn)題,本論文依據(jù)“合作學(xué)習(xí)”理論,針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,尤其是大班閱讀教學(xué),進(jìn)行了較為深入的研究和探討,以期找到能夠提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的更為有效的方法。本研究持續(xù)16周。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、采訪、測(cè)試、課堂觀察等方法,以實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行對(duì)比的方式,在大班進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。研究表明,合作學(xué)習(xí)在很大程度上適合大班英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用,確實(shí)對(duì)大班英語(yǔ)閱讀教學(xué)有一定的積極作用,可以提升學(xué)生的閱讀能力,自信心,提高其溝通技巧,增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感。當(dāng)然,它也不可避免地存在某些不足。譬如,小組討論時(shí)有的學(xué)生容易跑題,組內(nèi)每個(gè)成員的發(fā)言機(jī)會(huì)并不完全均等。針對(duì)這些特點(diǎn),本文也提出了一些相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。如,授課要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,應(yīng)努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍,使分組合理化,等等。在本文最后,作者針對(duì)后續(xù)研究,提出了一些個(gè)人的建議。
【學(xué)位單位】：華北電力大學(xué)(北京)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviation
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Researches on CL
        2.1.1 Researches on CL abroad
        2.1.2 Researches on CL at home
    2.2 Research on Large-class Teaching
        2.2.1 The Definition of Large-class
        2.2.2 Problems in Large-class Teaching
        2.2.3 Problems in Large-class College English Reading Teaching
    2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Cooperative Learning Theory
    3.2 Major Methods of Cooperative Learning
    3.3 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments and Data Collection
        4.3.1 Questionnaire Design
        4.3.2 Pre-test and Post-test
        4.3.3 Interviews
        4.3.4 Classroom Observations
    4.4 A Sample of English Reading Teaching based on CL
    4.5 Summary
Chapter Five Analysis and Findings
    5.1 Data Collection
        5.1.1 Analysis of Questionnaires
        5.1.2 Analysis of the Pre-test and the Post-test
        5.1.3 Analysis of Interviews
        5.1.4 Analysis of Classroom Observations
    5.2 Findings
        5.2.1 The Advantages of CL in Large class College English Reading Teaching
        5.2.2 The Disadvantages of CL in Large class College English Reading Teaching
    5.3 Summary
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications for Large class College English Reading Teaching
        6.2.1 Student-centered Teaching Model
        6.2.2 Reasonable Division of Groups
        6.2.3 Active Learning Atmosphere
        6.2.4 Students' Development of Individual Accountability
        6.2.5 Improvement of Students' Reading Competence
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Papers published in the period of MA Education
Acknowledgements

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本文編號(hào)：2882884