發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 03:47

　　 中英語言在冠詞使用方面的差異致使中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語冠詞方面的困難。所以怎樣解決這一難題值得我們?nèi)パ芯�。讀后續(xù)寫方法被視之為促學(xué)外語最有效的方法之一(王初明2015)。二語習(xí)得領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量有關(guān)讀后續(xù)寫任務(wù)促學(xué)外語的研究。但讀后續(xù)寫對中國英語學(xué)習(xí)者英語冠詞促學(xué)效果的研究還十分少見。本研究依據(jù)王初明的“續(xù)”論,旨在探究與閱讀任務(wù)和讀后話題作文任務(wù)相比,經(jīng)過讀后續(xù)寫任務(wù)后中國英語學(xué)習(xí)者在英語冠詞使用上呈現(xiàn)的特征。另外,本研究探索經(jīng)過三次讀后續(xù)寫任務(wù),中國英語學(xué)習(xí)者的冠詞使用偏誤是怎樣變化的。本研究主要回答兩個(gè)問題:(1)與閱讀理解和讀后話題作文任務(wù)相比,經(jīng)過讀后續(xù)寫任務(wù)的中國英語學(xué)習(xí)者冠詞使用呈現(xiàn)出哪些特征?(2)經(jīng)過三輪讀后續(xù)寫任務(wù),中國英語學(xué)習(xí)者的冠詞使用偏誤是怎樣變化的?為了回答以上兩個(gè)問題,研究者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。67名被試參加了本次研究。他們被隨機(jī)分成三組。A組需要執(zhí)行讀后續(xù)寫任務(wù),B組執(zhí)行閱讀任務(wù),C組執(zhí)行話題寫作任務(wù)。整個(gè)研究持續(xù)6周,第一周進(jìn)行前測。第二周到第四周,每組參與者分別完成各自的任務(wù)。完成最后一次后進(jìn)行即時(shí)后測。第六周進(jìn)行延時(shí)后測和訪談。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)用SPSS 17.0分析,訪談得到的信息用于做定性分析。結(jié)果表明,1)相比于其他兩組任務(wù),讀后續(xù)寫能夠顯著改善學(xué)習(xí)者的冠詞使用;2)在讀后續(xù)寫任務(wù)中,學(xué)習(xí)者的不定冠詞使用得到了明顯改善,而定冠詞的使用仍不穩(wěn)定;3)在讀后續(xù)寫任務(wù)組中,學(xué)習(xí)者不定冠詞的誤用、漏用得到顯著改善,冗余未發(fā)生明顯改善,而其定冠詞的各類偏誤使用均沒有得到顯著改善。
【學(xué)位單位】：大連外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319
【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research background of the study
    1.2 Purpose of the study
    1.3 Significance of the study
        1.3.1 Theoretical significance of the research
        1.3.2 Practical significance of the research
    1.4 Overall structure of the thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 The origin and development of the theory of extension
        2.1.1 The length approach
        2.1.2 Contextual complementation hypothesis
        2.1.3 The continuation task
            2.1.3.1 Empirical studies on the reading-based writing continuation task
            2.1.3.2 Empirical studies on other models of the continuation task
        2.1.4 The theory of extension
    2.2 Studies on English articles
        2.2.1 Studies on English articles abroad
        2.2.2 Studies on English articles at home
CHAPTER THREE METHODOLOGY
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
        3.2.1 Research subjects
        3.2.2 Research instruments
            3.2.2.1 Error correction test
            3.2.2.2 Materials for the continuation task
            3.2.2.3 Interview
    3.3 Procedures
        3.3.1 Pilot study
        3.3.2 Main study
    3.4 Data collection and data analysis
    3.5 Summary
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Differences among the CT, the reading task and the topic writing task on Chinese EFL learners’ article use
    4.2 Features and changes of Chinese EFL learners’ article use presented in the continuation task
        4.2.1 Manifestation of article use in the three error correction tests
        4.2.2 Variation characteristics of three types of errors in article use
    4.3 Discussion
        4.3.1 The effects among the three tasks on article use for Chinese EFL learners
        4.3.2 Changes of the features of article use in the continuation task
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Theoretical implications
        5.2.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions
REFERENCES
APPENDIX Ⅰ （Materials for the Continuation Task）
APPENDIX Ⅱ （Error Correction Tests）
APPENDIX Ⅲ （Interview）

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本文編號(hào)：2889651