發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 12:10

　　 寫作自我效能感是指寫作者對(duì)自己能否完成特定寫作任務(wù)的自信程度(Pajares,2003)。國(guó)內(nèi)外研究者一般認(rèn)為它由兩個(gè)維度構(gòu)成,即寫作技能自我效能感和寫作任務(wù)自我效能感(PajaresValiante,1997;陳寧,盧家楣,2010;李航,2014)。在本研究中,寫作自我效能感即指這兩個(gè)方面。本研究以合作學(xué)習(xí),自我效能感和3A課程理論(Awareness,Autonomy,and Authenticity)為指導(dǎo),旨在通過(guò)實(shí)證研究探討同伴互評(píng)與寫作自我效能之間的相關(guān)性,為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有價(jià)值的借鑒與參考。擬回答三個(gè)研究問(wèn)題:1)同伴互評(píng)與高中生英語(yǔ)寫作任務(wù)效能感的關(guān)系如何?2)同伴互評(píng)與高中生寫作技能效能感的關(guān)系如何?3)英語(yǔ)寫作自我效能感的提高對(duì)高中生英語(yǔ)寫作水平有何影響?筆者以滕州市某高一兩個(gè)班108名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班(EC),另一個(gè)為控制班(CC),實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一學(xué)期。開(kāi)學(xué)第一周,筆者對(duì)兩個(gè)班分別用《高中生英語(yǔ)寫作自我效能感問(wèn)卷(前測(cè))》進(jìn)行調(diào)查,探究?jī)蓚�(gè)班英語(yǔ)寫作自我效能感的水平是否相當(dāng),并用中考英語(yǔ)作文(分?jǐn)?shù)設(shè)為25分)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試,以探究?jī)蓚�(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)作文水平是否相同。從第二周開(kāi)始,筆者對(duì)EC進(jìn)行同伴互評(píng)培訓(xùn),CC則采用傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式。學(xué)期末,對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行自我效能感后測(cè)調(diào)查,并記錄學(xué)生的期末考試成績(jī),使用SPSS V22.0分析結(jié)果。研究結(jié)果顯示,同伴互評(píng)能有效提高高中生的英語(yǔ)寫作任務(wù)效能感和寫作技能效能感,且對(duì)于兩者的影響無(wú)顯著差異。此外,同伴互評(píng)對(duì)自我效能感的影響存在個(gè)體差異性,即英語(yǔ)寫作中、低等水平學(xué)生的自我效能感提高感受明顯高于高水平學(xué)生,其中中等水平學(xué)生自我效能感提高最為顯著。本研究為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作自我效能感,尤其是提高臨界點(diǎn)學(xué)生的寫作水平提供了新的教學(xué)視角。但本研究也存在一些不足之處,如量表是筆者在已有量表的基礎(chǔ)上改編而成,并且囿于條件限制,選取的研究樣本較單一,時(shí)間僅歷時(shí)一學(xué)期,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難免偏誤,希望在以后的研究中加以糾正。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 The Study Background
    1.2 The Study Purpose and Significance
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Peer Assessment
        2.1.1 The Definition of Peer Assessment
        2.1.2 The Function of Peer Assessment
        2.1.3 Studies on Peer Assessment
    2.2 Writing Self-efficacy
        2.2.1 The Definition of Writing Self-efficacy
        2.2.2 The Structure of Writing Self-efficacy
        2.2.3 Studies on Writing Self-efficacy
    2.3 Studies on the Correlation Between Peer Assessment and Writing Self-efficacyAbroad and at Home
        2.3.1 Studies on the Correlation Between Peer Assessment and Writing Self-efficacy Abroad
        2.3.2 Studies on the Correlation Between Peer Assessment and Writing Self-efficacy in China
    2.4 Theoretical Basis of This Research
        2.4.1 Cooperative Learning
        2.4.2 Self-efficacy
        2.4.3 3A Curriculum Theory
    2.5 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-test
        3.4.2 Post-test
        3.4.3 Data Collection
        3.4.4 Presentation of Case Analysis in CC and EC
Chapter Four Data Analysis
    4.1 Results and Analysis of the Experimental Data
        4.1.1 The Relation Between Peer Assessment and Writing Task Self-efficacy
        4.1.2 The Relation Between Peer Assessment and Writing Skill Self-efficacy
        4.1.3 The Effects of the Improvement of Writing Self-efficacy on Students’ Writing Competency
    4.2 Result and Analysis of the Questionnaires in EC
    4.3 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestion for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Acknowledgements

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 宋媛媛;;高職學(xué)生自我效能感影響因素及對(duì)策分析[J];智庫(kù)時(shí)代;2019年38期

2 宋志東;;淺析小學(xué)生自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)與教師評(píng)價(jià)之間的關(guān)系——以北京市燕丹小學(xué)為例[J];課程教育研究;2019年35期

3 陽(yáng)作香;;“研學(xué)后教”教改背景下中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的特點(diǎn)[J];課程教學(xué)研究;2019年08期

4 劉珍珍;;關(guān)于口語(yǔ)交際自我效能感對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)預(yù)測(cè)性的研究[J];三江高教;2012年04期

5 周虹;;提升高校輔導(dǎo)員教師自我效能感問(wèn)題的探析[J];無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢;2012年Z1期

6 王國(guó)標(biāo);陳國(guó)利;;試論運(yùn)動(dòng)自我效能感的激發(fā)與培養(yǎng)[J];內(nèi)蒙古體育科技;2006年04期

7 張?jiān)棋?;探究家庭因素對(duì)中學(xué)生自我效能感的影響[J];祖國(guó);2019年15期

8 馬立娟;;小組活動(dòng),促進(jìn)留守兒童自我效能感的提升[J];學(xué)苑教育;2019年18期

9 陳亮;陸芳;;高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感影響因素探究[J];現(xiàn)代職業(yè)教育;2019年26期

10 劉海媛;;地方性高校校園道德建設(shè)與大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究——以滄州師范學(xué)院為例[J];內(nèi)江科技;2018年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李娟;三級(jí)綜合醫(yī)院臨床護(hù)士跨文化護(hù)理自我效能感結(jié)構(gòu)及發(fā)展模型探索[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2016年

2 韓力爭(zhēng);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感結(jié)構(gòu)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 楊小虎;英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中提取抑制、焦慮和自我效能感的關(guān)系研究[D];上海交通大學(xué);2006年

4 李曉溪;女大學(xué)生防治肥胖行動(dòng)心理影響因素及干預(yù)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 田學(xué)英;情緒調(diào)節(jié)自我效能感：結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制及影響因素[D];上海師范大學(xué);2012年

6 趙淑媛;基于控制—價(jià)值理論的大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒研究[D];中南大學(xué);2013年

7 吳曉亮;個(gè)體情緒智力與自我效能感對(duì)適應(yīng)性績(jī)效的影響研究[D];昆明理工大學(xué);2014年

8 王毅欣;原發(fā)性肝癌患者自我效能感在其癥狀群與生活質(zhì)量間的作用模型研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2012年

9 王玉帥;創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)及其影響因素分析[D];南昌大學(xué);2008年

10 王帥;中小學(xué)教師學(xué)業(yè)樂(lè)觀影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張晴悅;團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中生自我效能感的提升研究[D];江西師范大學(xué);2018年

2 黨靜靜;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作自我效能感與寫作成績(jī)的關(guān)系研究[D];西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2019年

3 宋晨洋;自我老化態(tài)度對(duì)老年人社會(huì)參與的影響：社會(huì)自我效能感的中介作用[D];吉林大學(xué);2019年

4 孫軒;感知上級(jí)信任對(duì)員工主動(dòng)性行為的影響機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2019年

5 劉曉男;小學(xué)五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康狀況與自我效能感的關(guān)系研究[D];中央民族大學(xué);2019年

6 梁艷;藏族中學(xué)生成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[D];中央民族大學(xué);2019年

7 毛楊;中國(guó)大學(xué)生和巴基斯坦留學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的比較研究[D];長(zhǎng)江大學(xué);2019年

8 馬婷婷;中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感及影響因素研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

9 周芳;父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生考試焦慮的影響：自尊和學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[D];遼寧師范大學(xué);2019年

10 牛羽霞;高中生整本書閱讀學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2891397