發(fā)布時(shí)間：2024-06-02 18:12

　　科學(xué)的發(fā)展離不開論證,國內(nèi)外的科學(xué)教育也越來越關(guān)注論證與教學(xué)的有效融合。為了了解我國初中生物學(xué)論證教學(xué)的現(xiàn)狀,本研究將從論證的角度觀察課堂,研究教師課堂話語對于論證的開展所起的作用,并將新手型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的課堂話語進(jìn)行對比分析,以發(fā)現(xiàn)不足,提出相應(yīng)建議,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本研究選擇了五名新手型和五名經(jīng)驗(yàn)型初中生物學(xué)教師的課堂進(jìn)行觀察和錄音,通過課堂話語編碼框架對錄音文本進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。隨后,針對教師課堂話語的特點(diǎn)及原因?qū)γ课唤處熯M(jìn)行了訪談。結(jié)合課堂話語的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和訪談分析發(fā)現(xiàn),對于所有教師而言,課堂中非論證話語所占比例要高于論證話語,教師的論證話語大多集中在“鼓勵(lì)學(xué)生提出主張”類別上,較少進(jìn)行其它論證過程,很少鼓勵(lì)學(xué)生檢驗(yàn)證據(jù)、鼓勵(lì)學(xué)生提出反論點(diǎn)或反駁;教師在課堂上會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間講述知識(shí),也會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí),很少組織學(xué)生進(jìn)行討論。而對新手型和經(jīng)驗(yàn)型教師課堂話語比較分析發(fā)現(xiàn),經(jīng)驗(yàn)型教師的論證話語比例高于新手型教師,他們會(huì)更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證,也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出主張和證據(jù),而新手型教師在課堂上會(huì)更多的進(jìn)行課堂管理。針對課堂觀察和訪談中出現(xiàn)的問題,本研究從以下...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1圖爾敏論證模型

教育碩士學(xué)位論文六大元素：主張（claim）、支持主張的資料（data）、連接主張和warrant）、加強(qiáng)理由的支持（backing）、在何種條件下該主張成ier）、在何種條件下該主張不成立的反駁（rebuttal）。在圖爾敏的張”是一種公開提出的或者普遍接受的觀點(diǎn)；“資料”是支....

圖4-1新手型和經(jīng)驗(yàn)型教師話語總體類別分析

4結(jié)果與討論本研究共錄課30次，累計(jì)收集話語4236次。首先，對課堂話語按表3-4論證的課堂話語分析框架進(jìn)行分類，分為論證話語和非論證話語兩大類，其證話語分為八小類，非論證話語也分為八小類。由于不同內(nèi)容所包含的知識(shí)不同，不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和語速亦存在差異，用教師課堂話....

圖4-2教師各類論證話語平均比例圖4-2呈現(xiàn)了教師各類論證話語的平均比例

基于論證的初中新手型和經(jīng)驗(yàn)型生物學(xué)教師課堂話語比較研究糖也好淀粉也好，那么像這些物質(zhì)都在我們?nèi)梭w內(nèi)都會(huì)把它消化成為葡萄然后被我們所利用，吸收利用�！綞I+P】

圖4-3新手型和經(jīng)驗(yàn)型教師MC話語分析

圖4-2教師各類論證話語平均比例圖4-2呈現(xiàn)了教師各類論證話語的平均比例。從圖中可以看出鼓勵(lì)學(xué)生提出（MC）話語在每位教師的論證話語類別中所占比例最高。

本文編號(hào)：3987611