對于成人教育學生來說，設計科學的教學內(nèi)容，配備教學經(jīng)驗豐富的師資，提供優(yōu)良的學習環(huán)境固然重要，但如果對學習者缺乏必要督促的話，學校所提供的一切優(yōu)質(zhì)服務將難以落到實處。因此，加強班級管理，設立成人教育專職班主任并由班主任對學生的學習進行全過程干預，是成人教育提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格畢業(yè)生的關鍵環(huán)節(jié)。

　　1成人高等教育班級管理存在的問題

　　1.1成人高等教育班級管理一般不設專職班主任。目前，成人教育學院或繼續(xù)教育學院對學生班級的管理一般不設專職班主任，而只設臨時管理人員。函授、夜大學的學生與全日制不同，他們不是夭夭在學校上課，因此，管理人員就"戰(zhàn)時為兵，閑時為民"，學生來面授就上崗，學生放學了就去務"正業(yè)"。臨時管理人員還可以"全民皆兵"一一動員所有的工作人員都去參與學生管理，而不專門設立崗位職責明確的"班主任"。這一辦法既解決了人子不夠的問題，又讓全員熟悉了學生情況，表面看既靈活又全面，既經(jīng)濟又實惠，但"不在其位，不謀其政"也帶來了投入不夠，管理不到位、責任不落實等后遺癥。

　　1.2班主任隊伍不穩(wěn)定。相對于成人教育的教學或?qū)W籍管理等崗位來說，班主任崗位好像技術含量、專業(yè)程度不強，只要有時間、有精力、有責任心、能靠得上，人人都可以擔任，因此，有的學校為緩解人手不夠的矛盾，就聘用了退休教師、下崗職工甚至在校研究生，簡單培訓以后，就讓他們帶上點名冊出現(xiàn)在學生面前。這些人員能夠嚴格按照管理規(guī)定從事點名、記分、通知有關事項和整理原始資料等工作，他們從事這些工作也各有優(yōu)長，但由于種種原因，這一隊伍的素質(zhì)并不盡如人意且難以堅持長久，筆耕文化傳播，極不穩(wěn)定，中途換將的情況經(jīng)常發(fā)生，對工作的延續(xù)、對學生的影響都極為不利。

　　1.3班級管理方式簡單。長期以來，根據(jù)成人教育學籍、成績管理的有關規(guī)定，學校對學生的管理多集中在入學、畢業(yè)檔案資料的收集保存和平時的出勤、作業(yè)方面，一直認為班主任的常規(guī)工作就是發(fā)發(fā)學習材料、點點名、劃劃考勤、下下通知等，純屬簡單勞動。學生上課有授課教師，下課就回家，班主任沒有時間也不要求與學生進行什么思想交流，因此，工作內(nèi)容單純，管理方式也沒有必要太復雜就成了班級管理的指導思想。學生到課率不高，報了到就找不到學生，可能要畢業(yè)了才露面，學習成績提不上去又找不到原因，學生思想狀況不了解等等問題都得不到及時解決。

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