對于成人教育學(xué)生來說，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，配備教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資，提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但如果對學(xué)習(xí)者缺乏必要督促的話，學(xué)校所提供的一切優(yōu)質(zhì)服務(wù)將難以落到實處。因此，加強(qiáng)班級管理，設(shè)立成人教育專職班主任并由班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程干預(yù)，是成人教育提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格畢業(yè)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　1成人高等教育班級管理存在的問題

　　1.1成人高等教育班級管理一般不設(shè)專職班主任。目前，成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院對學(xué)生班級的管理一般不設(shè)專職班主任，而只設(shè)臨時管理人員。函授、夜大學(xué)的學(xué)生與全日制不同，他們不是夭夭在學(xué)校上課，因此，管理人員就"戰(zhàn)時為兵，閑時為民"，學(xué)生來面授就上崗，學(xué)生放學(xué)了就去務(wù)"正業(yè)"。臨時管理人員還可以"全民皆兵"一一動員所有的工作人員都去參與學(xué)生管理，而不專門設(shè)立崗位職責(zé)明確的"班主任"。這一辦法既解決了人子不夠的問題，又讓全員熟悉了學(xué)生情況，表面看既靈活又全面，既經(jīng)濟(jì)又實惠，但"不在其位，不謀其政"也帶來了投入不夠，管理不到位、責(zé)任不落實等后遺癥。

　　1.2班主任隊伍不穩(wěn)定。相對于成人教育的教學(xué)或?qū)W籍管理等崗位來說，班主任崗位好像技術(shù)含量、專業(yè)程度不強(qiáng)，只要有時間、有精力、有責(zé)任心、能靠得上，人人都可以擔(dān)任，因此，有的學(xué)校為緩解人手不夠的矛盾，就聘用了退休教師、下崗職工甚至在校研究生，簡單培訓(xùn)以后，就讓他們帶上點名冊出現(xiàn)在學(xué)生面前。這些人員能夠嚴(yán)格按照管理規(guī)定從事點名、記分、通知有關(guān)事項和整理原始資料等工作，他們從事這些工作也各有優(yōu)長，但由于種種原因，這一隊伍的素質(zhì)并不盡如人意且難以堅持長久，筆耕文化傳播，極不穩(wěn)定，中途換將的情況經(jīng)常發(fā)生，對工作的延續(xù)、對學(xué)生的影響都極為不利。

　　1.3班級管理方式簡單。長期以來，根據(jù)成人教育學(xué)籍、成績管理的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生的管理多集中在入學(xué)、畢業(yè)檔案資料的收集保存和平時的出勤、作業(yè)方面，一直認(rèn)為班主任的常規(guī)工作就是發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)材料、點點名、劃劃考勤、下下通知等，純屬簡單勞動。學(xué)生上課有授課教師，下課就回家，班主任沒有時間也不要求與學(xué)生進(jìn)行什么思想交流，因此，工作內(nèi)容單純，管理方式也沒有必要太復(fù)雜就成了班級管理的指導(dǎo)思想。學(xué)生到課率不高，報了到就找不到學(xué)生，可能要畢業(yè)了才露面，學(xué)習(xí)成績提不上去又找不到原因，學(xué)生思想狀況不了解等等問題都得不到及時解決。

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