高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，或進一步簡稱為“高職”。1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。離職教育的特點:適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;以"應(yīng)用"為主旨和特征構(gòu)建課料和教學內(nèi)態(tài)體系;實踐教學的主攻口的是培養(yǎng)學牛的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學計劃中占有較大比重·雙師型"(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵;學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑:以人為本。

　　近年來，我國高等職業(yè)教育皇現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭.辦學思想日益明確，辦學規(guī)模不斷擴大.辦學形式日趨多樣化。"職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)。實施同家技能~l人才培養(yǎng)培訓丁程.加快生產(chǎn)、服務(wù)→線急詩的校能J坦人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)。各地區(qū)、各部門要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要，制定地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。"CD我國高職院校都在全方位強化素質(zhì)教育，一方面為了構(gòu)筑新世紀高職院校人才培養(yǎng)的藍圖，提高大學生的文化素養(yǎng)，筆耕文化推薦期刊，營造校同文化份圍;另」方面.科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對從業(yè)人員的知識、能力、素質(zhì)提出了更新更高的要求。

　　二、當前法學教育的現(xiàn)狀。

　　過去，中國"各法學院系總是將法學教育定位為一種精英教育，側(cè)重理論型人才的培養(yǎng)，盡管法學院的畢業(yè)生日后更多地是就職于法律實務(wù)部門而非法學教育與研究機構(gòu);這一傳統(tǒng)也成為國家教育部最近幾年過分強調(diào)法學本科教育的理論基礎(chǔ)而忽視實務(wù)訓練的一個重要原因。 "

　　"法學教育應(yīng)當是法學理論教育與法律實務(wù)教育的統(tǒng)一、綜合知識教育與專業(yè)知識教育的統(tǒng)一，這一觀點已逐步成為中國法學教育界乃甚整個法律界的共識。"法律教育的目的，是為同家培植法律人才。"法律教育的總目標當然是培養(yǎng)各種懂法律的人才門，現(xiàn)代法治國家對法律人才的需要是多層次、多類型的.在各種法律人才中法律職業(yè)者是核心，其他法律人才處在邊緣作置，因此法律教育的目標應(yīng)包括核心目標、一般目標。核心目標就是培養(yǎng)法律職業(yè)者即法官、檢察官、律師和法學教授:一般目標則是培養(yǎng)其他具有一定法律知識的人才如立法者、行政執(zhí)法者、公司企業(yè)單位經(jīng)營者、司法機關(guān)的書記員、法警、執(zhí)行官守等。"在依法治國的社會背景下，法律之學已不再專屬于極少數(shù)專業(yè)精英，普遍加強全民的法治意識以及對法律權(quán)威的認知陣成為各法律院校的重要任務(wù)。而我同法學院系非常之多的法學院培養(yǎng)的法律專業(yè)人才層次很高.本科、研究生、博士生等，而有的法學院辦學層次較低，只有法學�？啤⒈究�，這樣各類院系應(yīng)當有所側(cè)重，比如辦學層次較高的院校應(yīng)更注重培養(yǎng)理論型、研究型人才，而辦學巨次較低的院校Jti更饑重法律職業(yè)型人才和具有一定法律知識的人才。

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