生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，可以提高學(xué)生從通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的探索能力。

　　在生物教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力具有積極的意義。

　　1通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生在做"觀察植物細(xì)胞有絲分裂"實(shí)驗(yàn)時(shí)通常用的材料是取材2-3mm的洋蔥根尖，但教師還可以讓學(xué)生對(duì)根的其它部位根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后使學(xué)生將分生區(qū)與細(xì)胞有絲分裂相聯(lián)系，筆耕論文，成熟區(qū)與植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收相聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)闊的銜接能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)通常用對(duì)比的方法。例如，對(duì)比觀察C3植物、C4植物葉片橫切面圖，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)又使學(xué)生清楚掌握了C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)的區(qū)別和特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)要目的明確，避免先入為主的影響，還要應(yīng)用正確的觀察方撞，隨時(shí)記錄觀察結(jié)果。

　　2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作能力的培養(yǎng)部分生物課堂實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生聯(lián)系已有的技能，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、觀察、分析和操作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和主觀能動(dòng)性。如:在"觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離分離與復(fù)原"實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生已初步掌握成熟植物細(xì)胞吸水與失水原理的前提下，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手制作裝片→低倍鏡下觀察→高倍鏡下觀察→滴加藤糖溶液后觀察結(jié)果→摘加清水后觀察結(jié)果，使學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，進(jìn)→步加深對(duì)其的理解。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過親身操作，也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了臨時(shí)裝片的制作，以及顯微鏡的使用方泣.提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、器材使用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如:在"觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原"實(shí)驗(yàn)肘，教師可要求學(xué)生完成以下問題:(1)洋蔥為何要選紫色的?如紫色過淡怎么辦?

　　(2)植物細(xì)胞為何出現(xiàn)質(zhì)壁分離?動(dòng)物細(xì)胞會(huì)嗎?

　　(3)質(zhì)壁分離時(shí)，液泡大小和顏色的變化?復(fù)原時(shí)呢?

　　(4)高倍鏡使用前，裝片如何移動(dòng)?

　　(5)換高倍物鏡時(shí)，怎樣使物象清晰?視野明暗度會(huì)怎樣變化?如何調(diào)亮?

　　(6)所用物鏡、目鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系

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　　(7)怎樣用質(zhì)壁分離現(xiàn)象來測(cè)定植物細(xì)胞液的濃度?通過對(duì)以上問題的解決使學(xué)生完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選取，顯微鏡的使用等問題的探究，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　4培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視成果實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力的提高。在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么傲，也知道為什么這樣做。在實(shí)驗(yàn)中，因某種原因，個(gè)另Ij學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗，老師指導(dǎo)學(xué)生查明原因。如，葉綠體中的色素提取和分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四條色素帶部分或全部不明顯，老師可提示:

　　(1)是否丙嗣用量過多，濾液太稀。

　　(2)是否用的新鮮葉，是否用的全部是幼嫩的葉。

　　(3)劃濾液細(xì)線時(shí)是否重復(fù)的次數(shù)少了一些g濾紙不于燥的情況下，連續(xù)劃線或劃線較寬，都容易連續(xù)重疊。

　　(4)層析時(shí)濾紙條上的濾掖是否被層析液沒及過等。如，實(shí)驗(yàn)《檢測(cè)生物組織中的糖類扎實(shí)驗(yàn)結(jié)果不變磚紅色，就要分析其中的原因: