發(fā)布時(shí)間：2014-07-26 20:57

　　一、視頻案例在心理健康教育課中的價(jià)值 
　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 
　　心理視頻案例的內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與心理有關(guān)的典型事例，有些還可能是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。雖然經(jīng)過(guò)編輯，但都源于生活，貼近實(shí)際，學(xué)生對(duì)這些案例自然希望得到較為權(quán)威的解釋與信任的心理分析，好奇心與內(nèi)驅(qū)力必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，視頻案例本身是集聲音、形象、動(dòng)畫(huà)、顏色和文字等于一身的結(jié)合體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官交叉運(yùn)用，這比起傳統(tǒng)借助聽(tīng)覺(jué)和感悟的文本案例獲得的印象要深刻得多，能夠有效提高教學(xué)效果。
　　2．為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景 
　　教師呈現(xiàn)文本案例時(shí)形式單一，要么通過(guò)自己的講述（聲音），要么通過(guò)文字(案例文本)這兩種形式進(jìn)行。而視頻案例提供的材料卻非常豐富，包含聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種形式，具有空間的、動(dòng)態(tài)的、情景化的、可視化的特點(diǎn)，給人以生動(dòng)、真實(shí)、立體的感覺(jué)。此外，視頻案例本身的真實(shí)性和豐富性對(duì)心理健康教育也很重要。學(xué)生真實(shí)的心理問(wèn)題通常是模糊、復(fù)雜、情緒化的，這些非言語(yǔ)信息很難用文字表現(xiàn)，視頻案例則可以捕獲真實(shí)情境下的大量細(xì)節(jié)，可以更好地揭示心理問(wèn)題的模糊性、復(fù)雜性和情緒性，同時(shí)也彌補(bǔ)了文本案例可被節(jié)選和選擇性加工的不足，增加了案例的真實(shí)性和可信度。 
　　3.有利于學(xué)生獲得內(nèi)隱的知識(shí) 
　　視頻案例有利于學(xué)生獲得內(nèi)隱知識(shí)。所謂內(nèi)隱知識(shí)是個(gè)人主觀的經(jīng)驗(yàn)與策略，具有很強(qiáng)的情境特殊性，這種知識(shí)往往隱含于實(shí)際生活中，無(wú)法剝離出來(lái)，也很難通過(guò)文字、程序或圖形進(jìn)行傳授，主要是通過(guò)接觸真實(shí)情境下的實(shí)際案例獲得。視頻可以為學(xué)生提供大量真實(shí)案例，并從多個(gè)角度進(jìn)行表征，使學(xué)生能夠在不同的時(shí)間、不同的情境，根據(jù)不同的目的和不同的概念框架去反復(fù)觀察、反思和分析同一個(gè)案例，挖掘其中的內(nèi)隱知識(shí)，建構(gòu)自己對(duì)心理知識(shí)的理解，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 
　　4.為學(xué)生提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 
　　心理健康教育是專業(yè)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，并不是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都可以隨時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，特別是高層次的專家。并且專家的知識(shí)在很大程度上是默會(huì)的、動(dòng)態(tài)的，如果離開(kāi)自己的實(shí)踐背景而去模仿專家的行為，其效果往往適得其反。 
 　　5.培養(yǎng)學(xué)生分析與應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力 
　　實(shí)施視頻案例教學(xué)，除教師要認(rèn)真選取案例材料外，學(xué)生作為案例討論的主體，必須充分作好課前準(zhǔn)備，以便在獲取案例信息之后能較為準(zhǔn)確地對(duì)案例所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。教師在視頻播放的過(guò)程中可以適時(shí)中斷，讓引導(dǎo)性的討論和分析在不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，而且視頻案例可以重復(fù)播放，有利于學(xué)生直接參與案例的討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)設(shè)了條件。 
　　在視頻案例中專家介入心理問(wèn)題的處理方式有三種：作為心理專家給予當(dāng)事人直接的診斷與幫助，為觀看案例的學(xué)生提供觀察和分析的參照；作為觀察者對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提供觀察和分析問(wèn)題的視角；在案例中作為討論者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或異時(shí)交流，筆耕論文新浪博客，拉近專家與學(xué)習(xí)者之間的距離。這就向?qū)W生提供了難得的向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生習(xí)得專業(yè)性很強(qiáng)的心理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的有效手段。 
　　二、心理視頻案例的選擇 
　　為了有效實(shí)現(xiàn)視頻案例在心理健康教育課中的價(jià)值，教師必須對(duì)之慎重選擇。 
　　1.視頻案例的選擇原則 
　　在心理健康教育課中所選取的視頻案例既要滿足播放的軟硬件支持、清晰度等要求，又要達(dá)到心理案例的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)： 
　　(1)典型性 
　　所選擇的視頻案例應(yīng)具有突出的代表性，能反映心理事件與所適用的心理原理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。心理健康教育課的目標(biāo)是要教給學(xué)生身心發(fā)展的常識(shí)、自我調(diào)節(jié)的技巧和方法。通過(guò)視頻案例既要讓學(xué)生掌握一定的心理健康理論知識(shí)，又要幫助學(xué)生將在案例學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的技能廣泛遷移到其他情境中去。這樣學(xué)生才能通過(guò)這個(gè)案例學(xué)會(huì)在類似情境中如何應(yīng)對(duì)沖突、解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。 
　　(2)真實(shí)性 
　　真實(shí)的案例才能令人信服，引起學(xué)生的共鳴。案例的人物背景、性格特點(diǎn)、事件的前因后果，都要完整如實(shí)地介紹，不能憑空想象。但心理健康教育是一個(gè)特殊的領(lǐng)域，涉及到個(gè)體的隱私，因此在選擇和制作視頻案例時(shí)，教師應(yīng)在保持真實(shí)性的前提下稍作改造，用面具遮擋或給當(dāng)事人臉部打上馬賽克，并對(duì)當(dāng)事人的姓名、年齡等內(nèi)容進(jìn)行處理，以便更好地保護(hù)當(dāng)事人的隱私。 
　　(3)問(wèn)題性 
　　案例都帶有一定程度的矛盾和沖突，包含需要解決的問(wèn)題。心理視頻案例必須與心理健康教育中的常見(jiàn)問(wèn)題有關(guān)，以便學(xué)生從中獲得啟迪，培養(yǎng)其自主分析和解決問(wèn)題的能力。 
　　(4)時(shí)效性 
　　這里的時(shí)效性也可稱為時(shí)代性，指選擇的視頻案例能夠反映時(shí)代特色。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康教育所面臨的問(wèn)題也在悄悄發(fā)生變化，在選擇視頻案例時(shí)，要考慮學(xué)生所處的時(shí)代背景和文化背景，選擇他們最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，如交友心理、情感心理等。 
　　2.心理視頻案例的選擇 
　　(1)利用已有的視頻材料 
　　教師可以從公開(kāi)發(fā)行的電影電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中挑選合適的案例材料，這些視頻幾乎都是基于真實(shí)的案例制成的，具有現(xiàn)實(shí)性、客觀性。例如，上海電視臺(tái)的《心靈花園》《幸福魔方》，山東衛(wèi)視的《打開(kāi)你的心結(jié)》等節(jié)目素材，其中央電視臺(tái)的《心理訪談》是一檔現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案訪談欄目，討論了許多關(guān)于親子關(guān)系、青春期困惑、人際交往方面的問(wèn)題，有當(dāng)事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點(diǎn)評(píng)，是非常合適的視頻案例材料，教師可以在課堂上有選擇性地使用。 
　　(2)用情景劇的方式自制案例 
　　心理輔導(dǎo)的文本案例較多，教師可以利用這一資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生編寫(xiě)腳本，以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理小品或小話劇為主，通過(guò)情境重現(xiàn)和角色模擬將這一案例中的心理問(wèn)題或者沖突場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)。情景劇式的案例隱去了當(dāng)事人的真實(shí)姓名，能很好地保護(hù)當(dāng)事人的隱私，還能夠表現(xiàn)人際交往和沖突中的種種細(xì)節(jié)，加上數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦等設(shè)備在生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來(lái)越“傻瓜”，教師和學(xué)生們的多媒體制作技能也越來(lái)越高，這些軟硬條件的具備為師生自導(dǎo)、自演、自拍、自制心理視頻案例提供了方便。 
   　三、視頻案例在心理健康教育課中的實(shí)現(xiàn) 
　　1.應(yīng)用視頻案例時(shí)需要注意的問(wèn)題 
　　(1)要注意安排學(xué)生課前預(yù)習(xí) 
　　由于播放視頻占用了一定時(shí)間，播放結(jié)束后還要進(jìn)行討論，如果還是按傳統(tǒng)的方式授課，課時(shí)就會(huì)顯得緊，因此，只有加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。 
　　(2)保持教學(xué)與視頻的互動(dòng) 
　　視頻僅僅是一種教學(xué)工具，不能取代教師的作用。課堂上教師應(yīng)該始終保持主導(dǎo)地位，通過(guò)視頻適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到互動(dòng)的教學(xué)效果。如果不加選擇地過(guò)度使用，將課堂變成視頻播放的展臺(tái)，就無(wú)法有效地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。另外，運(yùn)用視頻不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段，教學(xué)中不能為了視頻而使用視頻，不能以“人機(jī)對(duì)話”代替師生交流，應(yīng)該從中設(shè)計(jì)師生課堂交流的環(huán)節(jié)，使案例成為增進(jìn)師生情感交流的強(qiáng)梁。 
　　(3)視頻案例的應(yīng)用是分析不是模仿 
　　視頻案例不是模仿的范例，而是研究的范例，許多學(xué)習(xí)者對(duì)案例中心理專家的操作技術(shù)非常感興趣，如自我宣泄法、心理戲劇法等的具體操作與應(yīng)用步驟等，但案例中專家給出的任何一種心理診斷結(jié)論與治療方法都是建立在一定心理理論基礎(chǔ)上的分析。所以在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研討，分析為什么要在不同的情境中采用不同的策略，而不是簡(jiǎn)單地模仿專家的心理操作技術(shù)，從而將知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生已有的知識(shí)體系中。
　   2.心理健康課堂教學(xué)中視頻案例的組織實(shí)施 
　　視頻案例的運(yùn)用分三個(gè)階段進(jìn)行：課前準(zhǔn)備，課堂操作，課后延伸。 
　　(1)課前準(zhǔn)備 
　　分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)上述原則選好視頻案例。每個(gè)學(xué)生也要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備：第一，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作全面而重點(diǎn)的預(yù)習(xí)；第二，針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容思考學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，這些心理知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問(wèn)題，本人如果在現(xiàn)實(shí)中遇到這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)如何運(yùn)用這些心理知識(shí)加以分析和解決。 
　　(2)課堂操作 
　　視頻案例可以用于導(dǎo)入或講授新課，甚至是課后拓展延伸，無(wú)論是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，教師都要就本視頻案例的內(nèi)容要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，進(jìn)行師生互動(dòng)�；�動(dòng)的內(nèi)容主要是：第一，對(duì)案例有何看法；第二，視頻中的主持人或嘉賓或當(dāng)事人是如何認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的；第三，從視頻播放中能學(xué)到的最有用的東西是什么？互動(dòng)的形式可多種多樣，從實(shí)踐來(lái)看，筆者主要采用如下形式：第一，“沙龍型”，圍繞視頻案例的主題展開(kāi)討論，對(duì)視頻案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來(lái)龍去脈，最后總結(jié)應(yīng)如何運(yùn)用所學(xué)分析和解決案例難題的規(guī)律性知識(shí)；第二，“記者招待會(huì)”型，由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問(wèn)，再由教師解答，通過(guò)一問(wèn)一答使學(xué)生了解視頻案例的精神實(shí)質(zhì)，在潛移默化中提高分析和解決問(wèn)題的能力；第三，“法庭辯論”型，把學(xué)生分為正、反兩方，由教師或者一部分學(xué)生當(dāng)“專家”，通過(guò)雙方辯論，把雙方所持的觀點(diǎn)暴露無(wú)遺，教師作好記錄，最后由教師作總結(jié)性評(píng)判，并指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生提高思維能力。第四，“演講”型，由學(xué)生登臺(tái)演講，闡述自己所持的觀點(diǎn)及其理由，其他同學(xué)加以評(píng)判，通過(guò)比較別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)，從中提高認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，最后，教師應(yīng)用幾分鐘時(shí)間作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)�？傊�，教師的總結(jié)與評(píng)述主要是看學(xué)生討論的思路是否合理，分析方法是否科學(xué)，解決問(wèn)題的途徑是否正確。 
　　(3)課后延伸 
　　有些學(xué)生對(duì)播放過(guò)的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要進(jìn)行深入交流。交流的形式可多種多樣，比如電子郵件、電話，或者約定地點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的交談。既可以師生交流，也可以是學(xué)生間的交流，只要學(xué)生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創(chuàng)造條件，直至其弄明白并有收獲為止。面向全班學(xué)生，也可以通過(guò)作業(yè)、寫(xiě)小論文等形式，對(duì)案例討論的意見(jiàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)。 
 
    四、結(jié)論
　　總之，視頻作為一種教學(xué)手段引入心理健康教育的課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，它再現(xiàn)了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、討論、反思，達(dá)到心理健康教育的目的。但是視頻案例對(duì)教學(xué)技術(shù)要求較高，因此在心理健康教育課中的應(yīng)用受到限制。隨著社會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，希望能有越來(lái)越多的人員參與到心理健康教育視頻的制作與教學(xué)研究工作中，推動(dòng)視頻案例在心理健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生心理健康教育的整體教學(xué)水平。

 

本文編號(hào)：7889