發(fā)布時間：2014-07-24 12:22

　　數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學(xué)的重要分支，它產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末。幾十年來，數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到迅速發(fā)展，隨著數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的推廣使用，計算機應(yīng)用已經(jīng)深入到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)、金融、醫(yī)藥、科學(xué)研究和工程技術(shù)的各個領(lǐng)域，幾乎所有應(yīng)用系統(tǒng)都涉及到數(shù)據(jù)庫。而visual foxpro是目前計算機上應(yīng)用最為廣泛的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)工具之一，它具備簡單易學(xué)，功能強大等優(yōu)點“。因此，全國大多數(shù)高校（尤其是高職高專）都將其列人計算機專業(yè)或一些非計算機專業(yè)的課程�！秜isual foxpro》課程在我校的各個非計算機專業(yè)中均有開設(shè)，
　　普及面較廣，也是一門重要的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課”。
　　《visual foxpro》課程實際應(yīng)用性較強，教學(xué)中受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。但在實際教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，其中最主要的就是教學(xué)之間協(xié)調(diào)問題。有些問題老師覺得巳經(jīng)講得很透了，但學(xué)生接受的實際效果卻不理想。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，原先課程開設(shè)的目標(biāo)，是以培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到國家計算機等級考試二級水平，課程專業(yè)性較強、理論枯燥，學(xué)生對課程的實用性存在疑惑，毫無學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束后，學(xué)生不具備應(yīng)用其開發(fā)簡單數(shù)據(jù)庫的能力和意識，同時，二級考試通過率也不高， 沒有實現(xiàn)開課的目標(biāo)。針對這些問題，從教學(xué)方法人手，教學(xué)中應(yīng)盡量把理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感覺到理論是為實踐服務(wù)的，教師如何通過科學(xué)安排，使枯燥的理論課活起來，將理論和實踐結(jié)合起來，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。1轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　1.1課程開設(shè)目標(biāo)的觀念轉(zhuǎn)變。如果僅僅將通過計算機等級考試作為課程開設(shè)的目標(biāo)，無疑無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　《visual foxpro》是一門實用性很強的課程，在各個專業(yè)領(lǐng)域都有較強的實用價值。將學(xué)生能夠利用該軟件開發(fā)其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)納人課程開設(shè)目標(biāo)，可以極大地提高本課程的實用性，從而較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.2重理論輕實驗的觀念轉(zhuǎn)變。由于課程的理論教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)時偏重，而實踐課時偏少�！秜isual foxpro》是一門實踐性很強的課程，理論教學(xué)如果不輔助相應(yīng)的實驗教學(xué)，根本達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生也只能通過灌輸來掌握所學(xué)內(nèi)容，效果較差。以總學(xué)時72學(xué)時計算，實驗學(xué)時應(yīng)能達(dá)到36學(xué)時才能滿足課程教學(xué)需要。
　　1.3實驗課教學(xué)目的的觀念轉(zhuǎn)變。教師通常用實驗教學(xué)來印證理論教學(xué)作為教學(xué)目的，學(xué)生較為被動，毫無創(chuàng)新性可言。建議實驗課以分組開發(fā)功能性小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為教學(xué)目的。
　　2教學(xué)策略，加強實例教學(xué)
　　非計算機專業(yè)學(xué)生由于沒有一定的基礎(chǔ)，筆耕論文新浪博客，在學(xué)習(xí)過程中，困I 難較大。如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，將影響到課程的學(xué)習(xí)效果�！秜isual foxpro》的理論多而枯燥，即使輔助多媒體教學(xué)，也很難使學(xué)生印象深刻。
　　實例教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在課程總學(xué)時難以支撐課程實際需要的特殊情況下，我們可以將理論知識點的學(xué)習(xí)拋向課外，教師列出需要掌握的知識點，學(xué)生進行課外自學(xué)。課堂教學(xué)以實際案例出發(fā)，從問題的提出和分析，方案的設(shè)計與實施， 直到問題的解決，穿插少量知識點，真正做到學(xué)以致用，以學(xué)生為主體。這樣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了更嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)過程中，一定要做適量的考核，要掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況。對于自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，要能有針對性的進行教學(xué)，做到因材施教。
　　3學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為研究型的學(xué)習(xí)
　　在實例教學(xué)中，要給每個學(xué)生一個任務(wù)，那就是從實例中發(fā)現(xiàn)問題或得到啟示，并確定自己的研究課題并加以解決。教師應(yīng)對學(xué)生選定題目進行批閱，在可行性、工作量大小及題目的意義等方面進行把關(guān)和評估，及時將意見反饋給學(xué)生。同時，在學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)是很重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置不斷弱化，教學(xué)越來越多地依賴于教師，依賴于課本和練習(xí)。研究型學(xué)習(xí)《visual foxpro》課程教學(xué)改革探索的一項重要內(nèi)容。研究型學(xué)習(xí)，是由學(xué)生自主選擇能力所及的內(nèi)容或問題，通過一系列科學(xué)的方法，得到最終結(jié)論，并以此獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實際動手的能力，通過學(xué)習(xí)體驗成功的愉悅能進一步促進他們更積極主動地融人到課程教學(xué)中。
　　課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性的工程，其開展和實施不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，同時，對教師的個人能力也提出了嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。在具體實施過程中，不同的教師可能得到的效果也是不同的，關(guān)鍵還在于，我們想通過《visual foxpro》課程的教學(xué)改革，盡可能地來鍛煉學(xué)生的能力，改變過去那種以知識灌輸為主的“填鴨”式教學(xué)模式。

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