任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)分析
發(fā)布時(shí)間:2014-07-24 12:19
一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定,需要用到的知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)組織,不完全跟著教師的思想來(lái)行動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng),有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,或通過(guò)閱讀教材解決,或同學(xué)間相互交流、討論,或向老師請(qǐng)教等完成教師所提出的任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生更容易體會(huì)到自己探索的成功感,可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
3、有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。不但使教師教學(xué)思路更加清晰,筆耕文化推薦期刊,而且學(xué)生自主選擇任務(wù)、自主提出問(wèn)題,自己尋找解決問(wèn)題的方式,學(xué)習(xí)目的更加明確,更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力的提高
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的,這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起,這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起,既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異和個(gè)性的差異,如果采用教師統(tǒng)一授課,勢(shì)必導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽和差生消化不良。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教師在每堂課設(shè)置多個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),優(yōu)秀的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)以后,可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務(wù),使學(xué)生的能力得到最大限度的提高,推動(dòng)個(gè)性的發(fā)展。
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本文編號(hào):5857
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定,需要用到的知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)組織,不完全跟著教師的思想來(lái)行動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng),有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,或通過(guò)閱讀教材解決,或同學(xué)間相互交流、討論,或向老師請(qǐng)教等完成教師所提出的任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生更容易體會(huì)到自己探索的成功感,可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
3、有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。不但使教師教學(xué)思路更加清晰,筆耕文化推薦期刊,而且學(xué)生自主選擇任務(wù)、自主提出問(wèn)題,自己尋找解決問(wèn)題的方式,學(xué)習(xí)目的更加明確,更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力的提高
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的,這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起,這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起,既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異和個(gè)性的差異,如果采用教師統(tǒng)一授課,勢(shì)必導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽和差生消化不良。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教師在每堂課設(shè)置多個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),優(yōu)秀的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)以后,可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務(wù),使學(xué)生的能力得到最大限度的提高,推動(dòng)個(gè)性的發(fā)展。
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